林曉峰站起家來，悄悄拍了拍身上的灰塵，看著麵前這群敬愛的孩子，心中悄悄發誓，必然要更加儘力地教好他們，不能讓他們絕望。

課間歇息時，林曉峰冇有像平常一樣回那簡樸的住處歇息，而是留在課堂裡，幫著孩子們補綴那些陳舊的桌椅。他找來一些釘子和木板，諳練地敲敲打打，將那些鬆動的桌椅腿牢固好，把坑窪的桌麵儘量修補平整。孩子們圍在他身邊，有的幫手遞東西，有的睜大眼睛獵奇地看著，嘴裡還不時問著：“林教員，您如何甚麼都會呀？”林曉峰笑著答覆：“教員呀，就是要甚麼都會，如許才氣更好地照顧你們，教給你們知識呀。”

林曉峰笑著鼓勵道：“你說得很對呀，小男孩同窗，比方就是用跟甲事物有類似之點的乙事物來描述或申明甲事物，如答應以讓我們描述的東西更加活潑形象，就像這篇課文裡把樹木比方成綠色的大傘，我們一下子就能設想出樹木又高又大，還能遮蔭的環境啦。”

講授完課文內容後，林曉峰開端指導孩子們闡發課文的寫作伎倆。他在黑板上畫出了簡樸的思惟導圖，用分歧色彩的粉筆標註出描述風景的挨次、應用的修辭伎倆等關頭要點。

“哎呀，在你們這個組描述得好活潑哦，特彆是說陽光像金色的絲線一樣穿過樹葉，這個比方用得太棒了！”他又對另一組孩子讚不斷口。

下午的陽光透過課堂那扇有些陳舊的窗戶，灑在孩子們充滿活力的臉上，給粗陋的課堂增加了幾分暖意。林曉峰教員提早幾分鐘就來到了課堂，他站在講台上，看著孩子們連續走出去，或笑著和火伴打號召，或溫馨地坐在坐位上清算書時候到了中儘是欣喜。

寒槐孤影憶同儔，課上傳知意未休。

“林教員，張教員和李教員呢？他們如何冇來呀？”小花仰著頭，一臉天真地問道。

小男孩聽了，高興地坐下了，其他孩子也紛繁點頭，表示明白了。