凱利最後在密蘇裡州派克學院學習物理學和數學，而後又涉足演講辯論範疇。多學科的學習經曆讓他具有了廣漠的視野和奇特的思惟體例。以後，他進入堪薩斯大學攻讀心機學碩士學位，並終究在衣阿華大學獲得哲學博士學位。在肄業過程中，凱利打仗到了多種心機學實際和研討體例，但他並不滿足於已有的學說，始終在尋覓一種能夠更深切、更全麵解釋人類心機征象的實際框架。

凱利還提出了“角色建構測驗”，這是一種評價個彆小我建構體係的體例。通過讓被試比較和描述分歧角色之間的類似性和差彆性，心機學家能夠體味被試的小我建構內容和佈局。這類測驗為深切體味個彆的認知形式供應了有效的東西，在心機谘詢、職業指導等範疇都有遍及的利用。

在教誨範疇，小我建構心機學提示西席要存眷門生奇特的認知體例。每個門生都有本身的小我建構體係，西席應當尊敬並操縱這一點，采取多樣化的講授體例，幫忙門生更好地瞭解和接收知識。比方，在講授汗青事件時，西席能夠指導門生從分歧的角度去闡發，鼓勵門生構成本身對汗青的奇特瞭解，培養門生的攻訐性思惟和創新才氣。

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布希·亞曆山大·凱利於1905年出世在美國堪薩斯州的一個農農戶庭。自幼生長在村落環境中的他，培養出了堅固不拔的脾氣和激烈的獵奇心。家庭前提固然並不優渥，但父母非常重視對他的教誨，鼓勵他獨立思慮和摸索天下。這類生長背景使得凱利從小就長於察看四周的事物，對人類行動和心機產生了稠密的興趣。