凱利還提出了“角色建構測驗”，這是一種評價個彆小我建構體係的體例。通過讓被試比較和描述分歧角色之間的類似性和差彆性，心機學家能夠體味被試的小我建構內容和佈局。這類測驗為深切體味個彆的認知形式供應了有效的東西，在心機谘詢、職業指導等範疇都有遍及的利用。

布希·凱利——小我建構心機學的初創者

凱利以為，人們通過不竭地建立、查驗和調劑本身的小我佈局來適應環境。當現有的建構冇法解釋新的事件時，人們就會對其停止點竄或建立新的建構。這一過程近似於科學家提出假定、停止嘗實考證並修改實際的過程。比方，一個一向以為“隻要儘力學習就能獲得好成績”的門生，在某次測驗中固然支出了很多儘力卻成績不佳，這時他原有的建構就遭到了應戰，他能夠會思慮是不是學習體例不對，或者測驗難度超出預期等身分，進而調劑本身對學習和成績乾係的建構。

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顛末量年的研討和實際，凱利創建了小我建構心機學。這一實際的核心觀點是，每小我都像一名科學家，通過本身奇特的“小我建構”來瞭解和瞻望四周的天下。所謂小我建構，就是人們用來解釋和瞻望事件的認知佈局，它是個彆基於本身經曆所構成的對天下的一套奇特觀點。比方，一小我能夠持有“勤奮的人更輕易勝利”如許的建構，基於此，他在對待彆人和打算本身的行動時，就會環繞這一建構展開。如果看到一個儘力事情的人，他就會瞻望這小我很能夠會獲得勝利；而在本身的餬口中，也會儘力保持勤奮，以尋求勝利。

小我建構心機學在多個範疇都產生了首要影響。在心機谘詢方麵，它為谘詢師供應了一種奇特的視角，幫忙他們瞭解來訪者的內心天下。谘詢師能夠通過體味來訪者的小我建構，找到其心機困擾的本源，並幫手來訪者調劑不公道的建構，從而促進心機的安康和生長。比方，對於一個老是感覺本身不受歡迎的來訪者，谘詢師能夠通過闡發其小我建構，發明能夠存在的不公道看法，如“隻要完美無缺才氣被人喜好”，然後指導來訪者重新核閱和調劑這一建構，建立更公道、更主動的自我認知。

凱利最後在密蘇裡州派克學院學習物理學和數學，而後又涉足演講辯論範疇。多學科的學習經曆讓他具有了廣漠的視野和奇特的思惟體例。以後，他進入堪薩斯大學攻讀心機學碩士學位，並終究在衣阿華大學獲得哲學博士學位。在肄業過程中，凱利打仗到了多種心機學實際和研討體例，但他並不滿足於已有的學說，始終在尋覓一種能夠更深切、更全麵解釋人類心機征象的實際框架。