但是過了段時候，孩子的環境反而更加糟糕，成績比在本來的黌舍時差了很多，有一次測驗乃至考了最後一名，教員找家長說話，指責父母應當對孩子多用心。伉儷倆感覺很委曲，如許為孩子掏心掏肺的，還要如何用心啊？因而把這股怨氣宣泄到孩子身上，時不時地對孩子說：“為了能夠讓你上一個好黌舍，爸爸媽媽但是傾儘統統了，你如果再不好好學習，那就實在太對不起我們了。”

因為我和先生把這類氛圍襯托得很好，以是辰辰在開學前的半個月是數著日子過的，他每天都要奉告我一句話：“媽媽，另有×天，我便能夠去上學了。”

以是我和先生非常重視這類氛圍的營建。在辰辰正式進入小學前的阿誰暑假，我和先生常常用充滿戀慕和欣喜的語氣和辰辰談天，“辰辰，你頓時就要上小學一年級了，你是個大孩子了，黌舍裡有新的同窗，你會具有很多新朋友，另有新教員，更能學習很多新知識，今後爸爸媽媽不懂的說不定還要問你呢！媽媽真但願能夠重溫一下我的小學期間。”

我想這個題目應當是很多父母都擔憂的。剛上小學的孩子並不具有連貫的闡發才氣，他們根基上是通過某件事就得出某個結論，比如：因為遭到了教員的嘉獎，以是變得特彆主動，也有能夠因為和同窗打鬥而討厭上學。但是這些題目都不是很嚴峻的題目。小孩子另有一個特性：他不記仇。有能夠頭一天兩小我水火不容，但是第二天已經手牽手地一起玩了。

辰辰這纔回房間睡覺了。

辰辰又問：“你的教員喜好你嗎？”

他爸爸也常常在他麵前回想本身的小學期間，“我還記得我上學前的一個早晨，你奶奶把一個新書包放在我的床頭，我內心阿誰衝動啊，現在都還記得清清楚楚呢！每天早晨睡覺前必然要抱著睡才行。當時候我最喜好的就是早上起來能夠去黌舍，班裡好多同窗都玩得很好，每主要放學回家用飯了，都依依不捨的。”

我聽完後，對她說：“實在也很簡樸，你把他轉回本來的黌舍吧！”

辰辰迷惑地問我：“媽媽，書如何穿衣服啊？”

很多家長朋友向我抱怨，孩子討厭黌舍，討厭學習。當然，家長最擔憂的就是孩子的成績。我的定見是，孩子在小學時成績絕對不是最首要的，他是否歡愉、是否有傑出的學習風俗和主動向上的精力麵孔纔是最首要的。反過來講，當孩子具有了這兩點，他的學習成績不成能不好。很多父母老是率先尋求成果，而主次倒置的結果常常就是孩子的表示與他們的慾望差異很大。父母不但冇成心識到這中間真正的題目，反而變本加厲。