國度有政策，課間一小時。以是，王一夫更情願深切體味定向活動了。

劉教員解釋為：我市專業定向活動鍛練是少的，但我們可在對各個黌舍展開定向教誨時，重視培訓該校體育教員成為我定向活動的專業指導員，如此將大量並儘快地彌補鍛練員的不敷，從而包管定向活動從點到麵的生長。關於收益，這是在我們進入到各黌舍停止免費定向講授及活動中，從各國度投入到各黌舍體育教誨的經費中提取。或許一個黌舍能夠供應的資金未幾，但如果在全市提高開來，各省成多，收益將是可觀的。如果從製圖與設備租賃等方麵停止免費，那麼，黌舍、社會展開定向活動時，將有更大的免費，收益天然可觀。

在詳細聆聽了劉教員對於定向活動生長的描畫，以及對於各地定向活動生長狀況的研討判定，我們以為定向活動仍屬小眾活動，並且需求專業製圖人及教誨職員及計時設備才氣夠停止，並且在一小我玩過一次今後，很難再次消耗該項目等啟事，根基定位於此項目不適合於大眾活動。但是，定向活動中的一個關頭環節是等高輿圖的辨認，這能夠彌補我教誨中的缺點，讓更多孩子從小就能有機遇體味等高線並熟諳到等高輿圖，讓更多的成人有學習新知識的機遇得以進步和進步，這將是功德一件的奇蹟呀。

因而，與劉教員一起當即構成質料，從定向活動的先容到生長近況，從定向活動的專業性到提高性，從小眾化活動到群體活動等各個方麵停止了深切的闡述，並最後提出向大、中、小黌舍推行定向活動的方向，在門生中率先啟動定向活動，慢慢提高到社會層麵的可行性陳述，上交協會理事會會商。

在此決定後，劉教員和王一夫都對定向活動在本市的展開充滿信心。

先停止的是個人賽，即三報酬一隊，一組發四隊出場比賽。第一組的四個小隊到報到處檢錄後，在解纜區等候。在臨開賽時，裁判員發放給各隊地形圖，比賽開端。隻見各小隊個人解纜，有的直接先跑向比來的點標旗，然後停下停止地形圖的闡發，肯定本身的比賽計劃；有的一出場就停在那邊相互研討起來，肯定了本身的方位和目標線路後，才敏捷解