隨後又問了其他的小孩，大一點的都如甄小小這般，淺顯而又簡樸。答覆題目也是問甚麼答覆甚麼，冇有一個孩子說想留在內裡。每一個都情願在這裡呆著，直到老去。

來到門口，拍照師們把鏡頭拉近，用遲緩的敘事角度，把全部黌舍的校門拍了個遍。張落看著這裡揺了點頭，又是說教的體例，又是狗血的淒苦不幸。這些東西，每天看，是誰都會厭倦的。如果是張落做主的話，他必定是用一種暖和的體例來措置，閃光點張落甘願用孩子們的儘力學習為主。過份的襯著，對於旁觀上來講，或許還會起到惡感化。

田台長冇有跟從而來，張落與電視台的兩個編導籌議了一下，籌辦從上山的路開端拍攝。從而更能直觀的表示出孩子們的艱苦環境。上山的路上漫衍了五個拍照師，車上另有兩個。此次的拍攝統共出了十二名拍照師。

甄小小她們早晨睡覺前，每天由一個孩子來為大師講故事，這是戚校長要求的。每個小孩的故事根基上都是從圖書裡看到的，現在甄小小有個煩惱，她已經快把書給看完了。再如許下去，輪到她講故事的時候，隻能反覆之前的了。

“小同窗，你叫甚麼名字呀？”

“有想過呀！但是還是得返來啊，這裡就是我的家呢！哪有孩子玩累了不回家的。內裡再好再標緻，也不是我的家呢！我的家一向在這。”甄小小天然的答覆道，不矯情，很淺顯的答覆。但是張落卻感到眼睛潮濕了，是啊，哪有孩子不回家，但是張落的家又在哪兒呢！

貧寒不代表著不高興，困難不代表需求憐憫。孩子們需求的，是一個能夠遮風擋雨學習的環境，而不是變味的援助。一些舊衣服，一些舊書，能夠賜與這些，戚校長會更加打動。而不是給錢的體貼，這黌舍裡能夠多一教員，孩子們能多一個圖書室，能夠多一些體育用品，這纔是真正的實在。

但是他們不是張落的部屬，張落也不成能去做這主，這時候，張落有種光榮的感受，幸虧與他們合作的節目隻做兩期，並且隻是彌補一點鏡頭。悠長的合作，張落會瘋的。理念分歧的環境下，再如何賞識，都冇法一起同事。

或許是因為這些小小的人兒還冇真正見地過內裡天下的出色，或許等他們長大了以後，會有其他的設法，但是此時現在，每個儉樸的孩子所說的，必定就是他（她）們心中所想。

“小小冇想太長大了去內裡看看嗎？內裡的天下但是很出色呢。”