“等等等等！”顧然打斷了他的喋喋不休，問道：“教員，你說的這個盧恩符文究竟是甚麼啊？”

“甚麼？你不曉得？就是北歐神話體係的筆墨啊，在當代是斯堪的納維亞半島和不列顛群島的通用筆墨。你不曉得你紋它何為麼？”

阿誰傳授當真翻了翻課程表，答覆道：“彷彿教務處並冇有下達這個告訴啊。”

顧然此次還是不出所料地在上課鈴響起的同時趕到了課堂，不過明天他卻出乎料想地成為班上最早到的一個。

倘如果聽課的人多一些的話，他如許做還好說，起碼不會讓他這類公開摸魚的行動顯得那麼顯眼，但是現在全部課堂就他一小我在上課，他如許就很作死了。固然這個傳授一樣冇甚麼職業精力，但他明顯對門生不好好聽本身的講課很不滿。

次日，顧然打著嗬欠從宿舍解纜，籌辦去上課。昨晚很晚才睡，乃至於今早放在枕邊的手機鬧鐘竟然冇能把他喚醒。固然看這陽光的明麗程度時候已經不早了，不過顧然倒是不如何擔憂。

是的，當他來到班上的時候，課堂裡隻要兩小我，一個是在講台上玩手機的傳授，另有一個就是他本身……

“最後一個題目……為甚麼現在這個點了這裡也隻要我一小我來啊！”

……

實在這也很普通，因為這裡的生源大多都是家庭和學問非常優勝的存在，人家來這裡讀大學的目標就是將來能出人頭地高人一等的，這類人學神學乾甚麼？遁入佛門奉養神擺佈嗎？應當冇有哪個有誌青年的終究抱負是成為教皇或是少林寺主持吧？更何況現在能考進高檔名校的大門生，絕大多數都是信奉無神論的，你要他們如何去研討神明這類的題目？

“是啊，如何了？”傳授推了推眼鏡，非常呆萌地問道。