戰同窗：這個禮拜，家裡從故鄉來了兩位親戚——四姥姥和小姥姥。好久冇見，當第一眼看到她們的時候，感覺她們彷彿還跟年青的時候一樣，那麼開暢，那麼活潑，冇有一點老年人的感受，並且仍然是特彆喜好打扮本身。因而我就說：小姥姥、四姥姥，好久冇見了，你們一點都冇變啊，還是那麼年青！

到這門課結束時，我特地把他留下來，對他嘉獎了一番：“教員看好你！你很守時，學習非常專注，又很刻苦，這是人天生功的首要品格！持續儘力！”

2. 中誇：說話中間及時誇

後誇 —— 繞梁三日，餘音不斷。

當門生們翻開亨爾傳授的論文手稿時，發明這些稿子已經整整齊齊。絕大多數門生以為底子冇有需求重抄一遍，傻子纔會坐在那邊當謄寫員，與其華侈時候去做這件事情，不如闡揚本身的聰明才乾去搞研討。因而，這些人都去搞研討了。他們想不到的是，竟然真有一個“傻子”坐在課堂裡謄寫傳授的論文手稿，他叫科赫。

這“三誇”的感化概括起來就是：先誇——先聲奪人，把握主動；中誇 ——“推波助瀾”，穩固氛圍；

我的一名門生大一就參軍參軍了，當了兩年兵後重返校園讀書。我察看他有幾個特性：一是定時守紀。在上我的職場禮節課時，每次他都是第一個到課堂，不管颳風還是下雨，隻要他定時進課堂。二是專注。上課他老是坐在

“對，你說得很對，這本書內裡的富爸爸倡導的就是這類看法。一小我具有甚麼樣的心態和聰明，決定了他有甚麼程度的熟諳。從剛纔你說出來的話，我能夠判定出來，你對這本書不但是讀一讀那麼簡樸，應當研討得很完整了吧？”

當時後誇，就是頓時對對方的說話或行動停止嘉獎。後誇的機會轉眼即逝，必然要及時誇。

如果母親不讓孩子把話說完，會帶來甚麼樣的成果？必然是罵一通孩子，還能夠給他一巴掌，說你如何這麼無私？但正因為母親聽完了孩子的話，才瞭解了孩子對媽媽的愛心。我們要想在說話中嘉獎得精確，也要學會當真地聆聽。

戰同窗很歡暢，說：嗬嗬，感謝四姥姥。

“但你具有讀書的天賦啊，隻是你身邊有一些長輩，比如你的教員或者父母，看法能夠一時跟不上，冇有附和你。我感受你很會應用知識。你看，你這麼年青就開了一家如此精美的店，今後你的店麵必然還會不竭擴大的。並且，如果你能將這本書的看法與你地點的範疇連絡起來去做事，你必然會很了不起的。”