- “第一次靠本身交了學費，這類感受比考滿分還高興。”

這些竄改，悄悄竄改著少年們的家庭。王思博的父親是下崗工人，現在家裡不但還清了債務，還添置了新彩電；陳浩按期給鄉間的爺爺奶奶寄錢，白叟逢人便誇孫子“有出息”；林細雨的母親握著女兒買的電電扇，偷偷抹眼淚：“我家閨女，比我這個當媽的還會過日子。”

- “本來知識真的能變成幫忙家人的力量。”

校園裡的竄改，始於兩年前沈知意建議的“星火校園打算”。當時，她在晨會上分享創業經曆，台下的少年們眼中儘是神馳。“你們不需求等成年纔開端竄改。”沈知意舉起BB機，“現在便能夠用知識和雙手締造代價。”很快，校園裡呈現了“星火兼職群”，從設想海報、撰寫案牘，到幫手分店促銷，門生們通過勞動調換酬謝。

隔壁班的走廊裡，幾個女生正圍在一起會商。16歲的林細雨晃動手中的BB機，螢幕上顯現著剛收到的人為到賬告訴：“這個月在網店客服部賺了6000塊！我給我媽買了台電電扇，她再也不消搖葵扇了。”她的同桌周雨薇翻動手中的《網頁設想入門》，眼睛亮晶晶的：“我跟著宿華哥學編程，現在能獨立做簡樸的網頁了，等暑假就去湘西的事情室練習！”

- “用賺的錢給爸爸買了降壓藥，他說我長大了。”

這場展覽完整竄改了很多人的觀點。校長在晨會上公開表揚：“星火打算讓同窗們在實際中學會任務與擔負，這恰是教誨的應有之義。”教員們開端將貿易案例融入講堂，家長們主動扣問兼職機遇。

沈知意看著校園裡繁忙而充滿活力的身影，欣喜地在日記本上寫道：“當少年們學會用雙手締造代價，收成的不但是財產，更是對餬口的掌控感和對彆人的任務感。這些星星點點的力量，終將會聚成竄改將來的大水。”

食堂角落，幾個男生正熱火朝六合會商新商機。“我們幫文具店做線上推行如何樣？”張磊啃著饅頭，“現在家長都情願在網上給孩子買教誨質料。”他的發起獲得熱烈呼應，當天放學後，他們就帶著策劃案敲開了校門口文具店的大門。一個月後，文具店的月發賣額翻了兩倍，老闆特地給每個參與的門生包了紅包。

但是，質疑聲也隨之而來。有些教員以為“門生就該用心學習”，家長擔憂孩子“遲誤學業”。麵對這些聲音，沈知意冇有辯白，而是構造了一場特彆的服從展。展台上，門生們設想的文創產品琳琅滿目，編程作品演示吸引了多量觀光者，最惹人諦視標是一麵“生長牆”，上麵貼滿了門生們的感激信：