“唐同窗，明天你去一班課堂的時候，落了一個盒子在我位置上，還給你。”

有功德的同窗湊疇昔看唐歌做的習題，發明她在做小學題目，立即嚷了出來。一時候，很多人都圍到唐歌身邊嘰嘰喳喳，吵得她冇法靜下心來做題。但是下課時候屬於自在活動時候，唐歌不好找教員告狀，不得已揚了揚拳頭，將身邊喧華的同窗瞪走，在耳朵裡塞上耳機，再開端做她的小學根本練習題。

“這是我送給你的禮品。”唐歌猛地站起來，走到藍雨欣麵前。女神都到課堂門口找她，她要不疇昔，分歧常理。

投桃報李，唐歌第二天會給他們帶來禮品。久而久之，唐歌與同窗相處得更和諧了。跟著唐歌知識的積累慢慢增加，她問的題目一每天加深，偶然候還能針對一個題目提出本身的思慮，七班的同窗感覺，唐歌並冇有疇前他們以為的那樣笨拙。人家疇前學習差，那是因為從小不聽課形成的。現在肯好好儘力學習，仍然值得必定。

將禮品交還到唐歌手中後，藍雨欣分開了七班課堂。隨後，七班的班主任進課堂，班上同窗各回各位，早自習開端。

偶然候唐歌碰到不懂的習題，抓到來看熱烈的人就問，漸漸的大師風俗了丟棄疇前的成規，當真聽課，細心完成每一科的功課，碰到不懂的題目會及時問教員和同窗的唐歌。雖說唐歌偶然候問的題目在七班同窗眼裡比較低能，但是人有一種本能的扶弱心機，固然唐歌問的題目七班同窗能一眼看破解答過程，他們還是情願費口水給唐歌一步一步講授。

這一天，七班民氣暴躁，獨一的肇事者卻跟冇事人似的該吃的吃，該喝的喝，該做題的時候做題，底子冇把早上的插曲當回事。在七班同窗眼裡，唐歌彷彿為了達到目標，真的開端昂揚學習，除了上課開端當真聽課做條記，下課也在做習題。

兒子上學十幾年，第一次拿獎，最歡暢的就是唐媽媽。她恨不得將兒子拿到嘉獎的事鼓吹得滿天下都曉得。

唐歌明天去找藍雨欣告白時，是帶了禮品的。厥後藍雨欣走了，唐歌順手將禮品放在藍雨欣的坐位上。她並不是真的想尋求藍雨欣，她想要的僅僅是一個竄改的契機。向藍雨欣告白，唐歌直覺動機不純，送禮為的是為了彌補她不能親口說抱愧的事。

“禮品我不能收。唐同窗如果真的故意，此次期末測驗，我但願唐同窗在班級上的排名能夠往前挪一挪。”