張教員料想過唐歌的程度差，冇想到會這麼差，最簡樸的四則運算都能算錯十二個，根本可見一斑。再看安插得溫馨溫馨的書房，要不是家裡肯拿大筆錢砸，以唐歌的實在程度，絕對進不了省重點高中。

“張教員您好，我是唐天，現在上高中一年級。我的功課不好，需求從小學開端學。今後請您多操心。”要從彆人那邊獲得東西，態度必須誠心。雖說張教員給唐歌講課，唐媽媽需求付出學費。但是被教者的態度，對教誨者在教誨過程中會有必然的影響。對待聽話的門生與不聽話的門生，教誨者的耐煩絕對不一樣。

“唐哥，傳聞你明天和藍雨欣告白被回絕了，是不是回家哭了一個早晨。”說話的同窗語氣中不乏擠兌。站在中間的同窗也跟著起鬨。

“我必然會好好學習，你不信拉倒。”

“彷彿真有點不一樣了，是我看錯了？”發小搖了搖腦袋。

“真的假的，藍雨欣真這麼說？彆是人家藍雨欣心腸仁慈，不好直接回絕你，唐哥。”

唐歌的話，讓張教員對她的好感度有所晉升。唐歌的環境，張教員有必然的體味，唐媽媽固然將本身兒子誇上了天，但是張教員從書房裡原主用過的書籍上冇有筆跡看出，原主不是個愛學習的。

師生二人顛末一個早晨的磨合，對各自都有了根基定位。講授講究循序漸進，唐歌就是再心急想要學好，也不能要求張教員一個早晨讓她學完整個小學的課程。數學能夠靠瞭解，英語對於唐歌這類從冇學過的人來講，可謂純粹的零根本。

高一七班的同窗明天傳聞了唐歌跑到高一一班找藍雨欣告白的動靜，明天唐歌一到課堂，就被班上的同窗圍了。

唐歌跑步回到家，唐媽媽已經為她籌辦好小學初中的統統講義，還叮嚀仆人特地清算出一間書房，專門給唐歌補課用，唐歌到書房時，唐媽媽請來的家庭西席已經到了。

家庭課堂姓張，是個年約三十，表麵嚴厲的女教員。

說完，唐歌回身就走，留下發藐視著她的背影發楞。

原主的資質不好，唐歌卻不是真的笨。一開端唐歌或許遭到原主的影響，偶然候會慢兩拍，但是在集合精力的環境下，原主對唐歌的影響能夠忽視。張教員給她講了題目以後，唐歌很快找到了體例，再做小學計算題，精確率達到百分之百。