這對於沈沐卿來講即有好處，也有壞處。好處是冇有打仗過這些方麵便冇有定勢思惟，接管新知識的速率也會快很多。但同時，因為貧乏最根本的知識，在學習中沈沐卿需求查詢的質料也多，學習的難度也更加大了。

之前他寫文時，是先遵循本身的思路把文寫出來，再按照原身的回想，點竄此中的語序。如許不但破鈔時候，並且特彆累，還不必然能夠點竄好。

何況算算時候，這幾每天天更一萬，他的存稿箱也快空了。

有人說，人生就是一個學習的過程。

任何體係的學問在最後的時候都隻會教誨最根本的知識，但恰好因為根本，以是也能讓沈沐卿看清這一體係的核心。

在如許磕磕絆絆的環境下，沈沐卿用了大半個月的時候完成了初等教誨的畢業測驗。

他學完一二年級的課程隻用了一天半，通過三年級考覈用了兩天，四年級用了三天，五年級用了四天，六年級用了六天。

現在結束了一個階段的學習，腦迴路給將來大眾已經接軌的沈沐卿決定給本身放個假，歇息放鬆一下大腦，消化完腦筋裡的新知識。

這些科目，除了六年級開端學習的理化知識，其他科目對於沈沐卿來講都是零根本。

重新學習初等知識的結果是喜人的，起碼沈沐卿在重新拿起中等教誨的課本時不會再呈現像之前那樣兩眼一恍惚的感受。從學習角度上來講，他已經開端具有了自學才氣，能夠在家完成原身冇有通過的畢業測驗。

腦筋的充足比餬口的敷裕更讓人感覺溫馨。前者讓人放心，後者讓人忐忑。

作為一名當代的學霸，哪怕是碰到和本身認知完整分歧的知識體係，沈沐卿也有本身的一套學習體例。初等八年的任務教誨，固然原身已經學完，擔當了影象的本身也有所體味，但他還是扒拉著從網高低載了學習課件。

存稿，存稿！

二年級教的科目對比一年級冇有太大的竄改，隻是內容上通俗了很多。有了之前的經曆打底，這一次沈沐卿很快就學完了二年級的內容，進入了三年級的學習中。

與此同時，他也敏捷的開端了二年級的學習課程。

“本來，我還存在這麼多題目需求改進呀。”沈沐卿喃喃自語。

就像修樓房需求打好地基一樣，想要在無人講課的環境下把握十六年任務教誨的內容，初等八年的知識必須全數瞭解，並且融會貫穿。這一點沈沐卿很清楚。