之前顏落也提示過她了，不要在現在和許思伊鬨得太僵，以免在初中階段被許思伊抨擊得太狠。

可她未曾感覺本身是代入了原主的豪情，她對許思伊的恨、討厭，就是本身最原始的情感。

這個彆例一出，獲得了其彆人的認同，卻唯獨得不到將他們叫出來那人的同意。

你說她笨拙吧，但她滿心都是為彆人著想；可你說她很聰明，她卻向來不分對方的吵嘴，便經心全意地為對方好。

她的詰責讓其他教員閉上了嘴，他們紛繁想著最好的處理體例。到底要如何做，才氣製止統統事再次產生。

“她說讓我們彆怪許思伊，即便冇法和許思伊做朋友，就當個淺顯同窗也行。”

即便曉得陶星憶不是普通的小孩兒，但聽到她清楚提起校園暴力，許思伊還是起了渾身的雞皮疙瘩。

現現在她對許思伊統統的呆板印象，都是陶星憶一點點灌輸給她的。天然此中也有許思伊本身行動而至，但陶星憶更情願本身認領這些功績。

她這話剛說出口，新班主任就成了眾矢之的，他們都開端質疑她的用心，到底是不是為陶星憶好。

而課堂內，陶星憶已經再次來到許思伊身邊。此次其他小孩子已經轉移重視力，本身做本身的事，並冇有人看向她們這裡。

“但是我情願跟彆人多說幾句話啊，並且跟人來往要樸拙纔對嘛。”

“好了好了，都溫馨吧，”她將統統人叫停，“這件事到此為止，誰都不要再提了。”

“那必定的啊，一顆老鼠屎會壞了一鍋湯，園長既然都做到這份上了，再如何說都不會看不清的。”

這位新班主任在心中已然給許思伊貼上了愛扯謊、奸刁拆台等無數標簽，她涓滴冇發覺到本身已經走進了陶星憶決計編造的騙局中。

“那如何辦？要不然我們把許思伊跟星憶調開吧？哪怕是分為兩個班，也比讓她們倆待在一起要好對吧。”

至於詳細啟事，她向來冇有細究。獨一一次問顏落，也隻換來是她代入原主感情一說。

“你為甚麼會曉得！”

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彼時許思伊已經被幾個教員嚴格看管，不曉得都在說些甚麼。而孩子們都在覈心，相互聊著，似是看戲的模樣。

她一把將陶星憶推開，大喊道：“你到底是誰，你如何會曉得這些！”

聽了陶星憶的話，她也能瞭解家長的做法，摸摸陶星憶的麵龐，奉告她媽媽說的話是對的，要聽媽媽的話纔是。