尊敬的伍夫人：您好！

校長俄然話鋒一轉：“你那鞋的碼數不小吧？”

“我感覺文字裡的一係列數據利用的好。用數字來講明題目的體例我們初中就學過，但本文的有關數字引發了我的遐想：一是輕風拂動樹葉的聲音為五至非常貝，細雨的聲音為十到二非常貝。文學的體例同申明的體例大不一樣，文學裡的細雨是‘淅淅瀝瀝，彷彿在同小草低語’。輕風拂動樹葉是‘沙沙作響，像戀人在私語。’可見申明同文學描述不一樣。”

校長待柳留梅坐定，劈臉一句：“柳教員，這課文你實際上冇有講麼。”

“甚麼？牛棚小學？”

“起首得感激大喇叭。我童年時，村裡的大喇叭一早就響起中心播送電台的聲音，感覺播音員的淺顯話很好聽，像音樂一樣。今後我在我們的牛棚小學裡有幸碰到一名優良的淺顯話講的很好的民辦教員。

柳留梅當即想起上歸去招聘的虞山旁的中黌舍長，招聘結束，是他送她到黌舍大門，江南燦豔的陽光照著他的亮亮的禿頂閃閃發光，他高舉兩手送彆。這回也是他奉告柳留梅，吳門雇用中學西席，保舉她到這所黌舍招聘，而他也冇有說他同小腳校長是校友，一時感激之情油然。

“我們也曉得無能的西席不輕易放行，想想體例吧，比如說找個藉口，比如說你的男友在我們這個都會事情。”校長笑了起來。

包校長說：“柳教員，中午到了，就在我們黌舍食堂吃頓便飯吧，我想見下《彆情勾沉》的作者，情找下你教員吧。”

“我總感覺本身的腳大了些，可這是遺傳，我父親有一米九的個子，因為腳大難買到合腳的鞋，隻好由母親手工製作。彆的，我從小常下地乾活，就長成這麼大的腳。如果在封建期間都嫁不出去。”

我原是我先生的門生，師生之間向來故事多。因為相互打仗多，因為師母病故，由憐生情，有了一份情緣。

柳留梅鼓掌表示讚美，她說：“說得好，心寬了方有內心定力。這裡我收到一張便條，我讀一下。”柳留梅扶了扶眼鏡，讀者巴掌大紙上門生寫的東西。

“發展在傳統文明沉澱比較深厚、當代文明捷足先登的江南繁華地，黌舍的教誨資本又比較充沛，門生的人文字質不是鄉間的門生能比肩的。”

一名氣質頗雅的女生舉手發言：“教員彌補的這一點，對我有開導，保持氣度開闊確是很首要，比如我老媽常跟我叨咕‘要用心勤奮’‘談朋友太早，影響高考’‘彆忘了要考一本’等等，我內心煩得慌，我想應當瞭解媽媽的嚕囌，不該有怨，如果媽的這些話都聽不下去，我們的氣度不是太窄了嗎？那心安是不成能的，心底無怨六合寬，這句格言我們應當記取。”