擰擰小妮子嬰兒肥，在檔案架裡邊找了找，拿出一套《中小門生語文作文利用根本知識》交給小彩妹，說：“本子先放我這兒，我來捋捋，你先彆急著做後邊的設定，把這個書啃了，啊？”

死魚眼中那些狠惡鎮靜色采莫名收斂而暗淡，妮子卑怯的低下頭沉默了一會，慎重卻又猶疑地從桌上取來阿誰記事本，底氣不敷似的抿緊唇遞給小楊教員。

小楊教員用和順和寵溺的神態陳述不大入耳的話語，“還行。”

“哦……”

呼吸放慢，眼巴巴看著小楊教員陰雲密佈俏臉的小彩妹很忐忑。

小楊教員蹙起眉頭一歪腦袋，很猜疑的看著小彩妹情感降落外帶走神遐思的模樣，都雅下巴一挑，“想甚麼呢？”

小楊教員咳咳，話鋒急轉道：“不過啊，題目也不大，到底是你筆下修真者的天下嘛，對吧？打漁的信佛也不是很奇特，大不了說天音寺是自主流派的也能夠。關頭的一個小題目在於，這個嗜血珠的伏筆冇起到感化，占用了篇幅，分離了讀者的重視力，白搭了他們的等候感，是多餘的，有能夠的話，需求剔撤除。依我看呢，這裡的劇情呢，不必側重於什物描述，誒，不消跟讀者說這個和尚和阿誰黑衣人，詳細是為了甚麼很珍奇的東西而不法，不消凸起描述阿誰什物。而是首要點明人道上的東西，寫作啊，最本源的離不開人道，把人道寫活了，就算不是決計埋下的伏筆，也都是能夠貫穿全文的線索。”

小楊教員比她閨女思路要了了很多，按照邏輯線逐條剖析道：“如許，你的這個主線劇情，是以草廟村慘遭屠村為起點開端的，是吧？為甚麼會屠村呢？這時候啊，你能夠換個態度看文章，將本身當作純粹的讀者，題目就一目瞭然了，之以是會屠村，是因為和尚怕動靜泄漏，為甚麼怕泄漏動靜呢？”

小楊教員無法歎一聲，天然看得出來小彩妹幾近啥都冇聽明白，但是能咋辦呢，啥都竄改不了，即便她比同齡人要優良很多，說到底也隻是個十歲的妮子。隻要支撐她多寫，多實際，多回顧，多思慮，多總結，才氣堆集出真正瞭解並能把握應用的實際知識。

將書抱懷裡，小彩妹抿唇直點頭，一副乖乖聽話的模樣。

小楊教員越說，小彩妹越懊喪，改得都太失利了。