“就說來插手教誨無版圖學術論壇如何？”

為了壓服蓋文，或者為了讓蓋文能夠壓服其他大學的校長來參與出去，小成持續事情了幾日夜開辟出了文成大學的收集辦理體係。或者如許說並不敷精確，因為這套收集辦理體係，就是文成大學的全數。

課程采取收集直播的情勢，由講課傳授自行訂價，門生在上課的過程中能夠通過彈幕來互動交換，乃至答覆題目。如果錯過了課程也不要緊，能夠回放，網上的門生和坐在課堂裡的門生並冇有甚麼分歧，隻不過你的笑聲不會呈現在視頻裡。

“教誨無版圖？”蓋文此次不消去乞助翻譯軟件了，教誨有共性，知識無版圖，這是學術界的根基共鳴，隻不過被有版圖的政治生生阻斷了，而隻能成為一句廢話。

這一番大事理，小成是不會講給蓋文聽的，如果遵循階層分彆的話，蓋文也屬於少數把持知識的那一部分人。

簽到、功課、測驗，完整能夠通過收集實現，小成乃至還開辟了門生會等各種社團體係，包含建立學習小組等合用服從。就連嘗試室都停止了三維摹擬，不過嘗試摹擬法度過分於龐大，臨時擱置。在這裡，除了冇法獲得傳授的直接指導以外，幾近和切身去大學學習冇甚麼分歧。

就彷彿放羊，越是聽話的羊越輕易辦理，而知識會讓羊思慮，羊會問為甚麼。

也就是說，你利用文成大學的體繫上了斯坦福大學的課，隻要缺勤率、測驗測驗以及活潑度能夠達到體係要求的話，便能夠和斯坦福的門生一樣插手測驗，獲得學分，通過測驗以後一樣會獲得斯坦福大學和文成大學的畢業證書，隻不過畢業證書會和考入斯坦福的門生有所分歧。

教誨本不該該成為稀缺資本，因為知識的傳播具有可複製性。

造勢的話，三十所名校和上百所名校的不同實在並不算大，隻要有劍橋牛津、哈佛耶魯如許牛逼的牽頭人就好，這陣容應當足以轟動當中央了。

文成大學是不頒佈任何畢業證書的，它供應的隻是一個測驗資格。在小成的打算中，和這些合作的名校首要談的也是這個題目，第一，要讓校方答應傳授以黌舍的名義收集講課，第二，小成最想達到的目標，是讓這些合作院校供應測驗辦事，並對通過測驗的門生頒佈收集畢業證書。

“如果不消您千兆會成員的身份，以我在共濟會的職位和人脈，有掌控的隻要三十多所大學，最多不會超越五十。”