課程采取收集直播的情勢，由講課傳授自行訂價，門生在上課的過程中能夠通過彈幕來互動交換，乃至答覆題目。如果錯過了課程也不要緊，能夠回放，網上的門生和坐在課堂裡的門生並冇有甚麼分歧，隻不過你的笑聲不會呈現在視頻裡。

門生能夠挑選在電腦登岸，乃至能夠下載手機app，挑選黌舍、專業，會獲得一份課程表，體係主動提示門生上課。

這是在履行“神”的唆使，為神供應辦事。

教誨本不該該成為稀缺資本，因為知識的傳播具有可複製性。

“你來華辦簽證，人家問你到中原乾甚麼啊？你說來見偶像，是不是逼格低了點？我感覺咱得搞個噱頭纔好。”

老蓋文又非常苦逼的去查逼格和噱頭是甚麼意義。

免試退學，能夠讓高考得勝的學子多一個挑選，昂貴的學費，更能夠減少貧苦門生的家庭承擔。更首要的是，知識邁出了校門，乃至超越了版圖，教誨無版圖，知識無壁壘，包含看似公允的高考，一樣不該該成為知識的壁壘。

造勢的話，三十所名校和上百所名校的不同實在並不算大，隻要有劍橋牛津、哈佛耶魯如許牛逼的牽頭人就好，這陣容應當足以轟動當中央了。

窮戶能夠學習，不過隻能學習八股。

“我在這邊搞了一個收集黌舍……”小成簡樸的給蓋文先容了一下“學有小成”的後果結果，“現在呢，我籌算把範圍擴大到大學，以是，需求你幫我站台。”

讓知識獲得最遍及的傳播，是每一個教誨事情者該當尋求的終縱目標，而版圖並不該當作為停滯。知識之光暉映的處所，才氣遣散蠻橫和愚笨。

“你那能碼來多少人？”

同窗校，同專業的門生主動成為同窗，能夠像交際軟件那樣相互存眷、加為老友，談天。當然，分歧黌舍的也能夠。

“那就不消公開了，人太多的也亂，我還得請他們用飯。”

小成和蓋文說的是：“老爺子，我想搞點事，你幫我碼點人如何樣？”

為了壓服蓋文，或者為了讓蓋文能夠壓服其他大學的校長來參與出去，小成持續事情了幾日夜開辟出了文成大學的收集辦理體係。或者如許說並不敷精確，因為這套收集辦理體係，就是文成大學的全數。

曆朝曆代，知識都是被統治階層所把持，普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣，朕即國度的觀點深切民氣，絕大多數我們所推許的忠臣良將，不過是在為天子牧民罷了。