“慎勿聲”，這三個字聯絡高低文，當然不難瞭解，但是殺教員為何俄然用中文如許發問本身呢？

畢竟一個就好象石頭一樣，整天唯唯諾諾，你還冇有放大招，他卻已經蒲伏倒地，就像開了簡樸形式的COD，或者任何一款下了點竄器的遊戲一樣，爽則爽矣，但是興趣卻完整消逝了；

莫非說？剛纔條記中的線索，他發明瞭？西莫開端思疑起來。

要曉得教員也是有壓力的！

這就讓西莫更加不爽了，憤恚之下，西莫開口了：“阿誰“售”不是賣東西的意義啊！秋闈不售的意義是。。。。。。”

為人師表的嚴肅還講不講了？殺教員的麵子還要不要了？

當然和上一次的“有豪情”朗讀比擬，這一次，西莫先生隻是像唸佛普通讀了一邊。

不，這些是已知的，之前烏間從監督室收回播送的時候，本身又不是冇有聞聲，底子不需求殺教員再大費周章地提示本身。

所覺得甚麼說因材施教很首要呢？

要曉得殺教員但是先寫板書再跑到本身的身邊拿起本身的條記的，最後才用“慎勿聲”這句話發問的啊。

時候監督著這裡的日本當局？結合國構造？

【想不到這傢夥另有變色龍的血脈啊～】

而一個固然跳得歡，固然整天給人增加一點非平常的酬謝不高的副本小任務，但是卻能讓教員們切實在實地感遭到教誨的快感，唔，不對，我是說意義。

合法西莫籌辦詳細解釋的時候，殺教員俄然插嘴打斷了：“看來你真不曉得是賣甚麼，冇乾係，為師不會因為這個就嘲笑你，教書育人嘛。”

在原文的故事裡：因為有吊死鬼害人，以是船伕勸秀纔不要出聲，擔憂鬼怪發覺後前來害人。

殺教員想和門生多一點互動，多一點相同，多一點體味，如何了？

嗚呼!師道之不複，可知矣！

自從阿誰想和本身玩噁心的兄弟認親遊戲的小傢夥消逝後，殺教員再一次久違的發明，本身又有教誨改革的嘗試素材了。

殺教員那小小的眼睛一亮，盤算了主張的他開口道：“來來，為師考考你“少補博士弟子員，屢試秋闈不售。”中“秋闈不售”賣的是甚麼？”

固然殺教員的身材金剛不壞連核彈都不怕，但何如他有一顆吝嗇的玻璃心。

正墮入深思中的西莫俄然又想到一個不容忽視的題目，而這個題目，很能夠影響本身的推斷。

也不是冇有很（再次申明兩重否定表示必定）神馳某個在早日鎮守府和幼齒玩各種有愛的洗腦教誨的GTW――great.teacher.wangye