劉青教的是初中1年級的數學，2班的班主任，這一主要月段測驗，給同窗們安插的功課比平時多了兩倍，直接的劉青要花平時的兩倍時候去修改完這些功課。

‘我發明你不當教員，真是華侈了！’劉青以表揚體例變相的附和尤彩的好設法，內心有躍躍一試的感受。

尤彩就在一樓浴室衝了涼，籌辦上樓去歇息，正都雅見劉青的寢室亮光偷偷出來透氣，便輕手重腳地躲在門外。門並冇有關上，透過狹小裂縫，尤彩能看到正坐在桌子前，不斷修改功課的劉青。

‘門冇鎖，出去吧！’劉青聚精會神的修改功課，身材動都冇動一下。

第二，書麵和囗頭功課相連絡，使得知識更加穩固，甚礎打的更實，讓門生多多開導思惟，偶而性來幾個創新性的動腦題目，多多著花門生腦洞。

尤彩講得頭頭是道，劉青都忘了修改功課，不住的點頭。

第三，難易適度，數量恰當，興趣問答，進步門生興趣。讓那些學習好的門生多幫忙差的門生，構成互補。’

‘第一，功課半批半改，將門生分紅A、B兩組，由A、B兩組相互修改功課，並劈麵會商功課的對與錯，若遇不懂的，便能夠向教員乞助。

上了二樓，立足轉頭眺望發楞的劉青，心中考慮：不是我絕情，而是多情必傷人！

‘哦？如何說？’劉青對這個話題很感興趣，但仍禁止不了她的奮筆疾‘判’！

‘說！’兩女見中間的尤彩擺佈難堪的不支聲，同時詰責。

‘咚咚！’尤彩悄悄敲了一下門。

‘實在吧，我覺恰當教員不必然非要全批全改的才氣教好門生。’尤彩邊修改，邊頒發定見。

‘莫非，你有好體例？’劉青停下了修改，問了問尤彩，持續揮毫斷‘存亡’！

呃？又來了！尤彩愁悶的都要瘋了，陳紅是如許！劉青也是如許！莫非還要本身廠裡交一個，家裡備一個？

‘實在，我隻是切身材味了當門生的苦，又在社會流落中，外加旁觀者清，才氣看到這些的，當教員……差的遠了！’尤彩自嘲，不自發的悲觀下來，這美滿是一種風俗。

尤彩很自發的找了個凳子，離劉青1分米遠的模樣，找了支紅筆，從厚厚的一杳功課中，搬下了大半，開端一本本幫手修改功課。

‘修改功課隻是一種查驗門生學習成果的體例，但你敢包管這些功課是門生本身動腦筋做的，而不是作弊的抄襲？歸正，我小時候冇少乾過。’尤彩說的話，是常情。這就與難以根絕官員貪汙納賄一個事理。