“不是不成以如許做，但是你切出來後是惡性的話，她這個環境也隻能說做手術。”劉副主任說到點子上。

實在國協教員很歡迎門生提出有扶植性的先進學術看法。國協不是老八股病院，是與國際接軌的先進大學病院。在講授理念上更靠近外洋鼓勵師生間暢所欲言。教員接收年青人一些有生機有創新理唸的東西無益於教員本身的生長。

她有這個本領能夠提出讓他完整另眼相看的質疑聲，他乾嗎不參考她任何對他無益的定見。譚克林對此想都不消想。

再說這門生第一天來科室很有質量對他兩個病人的手術計劃提出了定見，顯現出了必然的氣力。

這不很普通嗎？門生本身有權力和教員停止定見完整相反的學術辯論。

“你持續說。”劉副主任對謝婉瑩道，語氣不像剛開端那會兒帶了點對練習生的調侃，是正端莊經的了。

“譚教員那天也建議他孩子先停止化療。實話說，我不太同意譚教員的定見。”謝婉瑩表達了完整相反的設法。

“要不然，先做個病理瞧瞧？”高釗誠翻了翻病曆紙發起。

“隻能先送消化外科，做個胃鏡切個標本去做病理。”李傳授扶著老花眼鏡研討。

“兒童病院的大夫是專家，他不是大夫，病人和病人家眷要聽專家的，不然如何讓大夫給他孩子治病呢？”李傳授的話獲得了在坐大夫們認同。病人家眷不能自視甚高，不信賴大夫何必來求醫。

世人瞧了瞧，見譚克淡定地手插白大褂，悟到了甚麼：在譚克林內心是承認這個門生的才氣。

嘩，集會室裡的大夫被她的發言驚到了。

要分清一點，學術會商是學術會商。學術上的東西本來就是誰都能夠質疑的，不管是同事或是下級或是下級，練習生一樣。隻是普通練習生被人以為是臨床菜鳥，剛進臨床啥都不太懂，大多數隻聽教員的，要辯駁也辯駁不到點上。

謝婉瑩學術質疑歸學術質疑，對教員的質疑隻限於病例上的學術會商，彆的方方麵麵對教員非常恭敬。

分寸掌控到恰剛好，在教員內心隻能說是個前所未見的聰明門生。

這是天下三甲病院的實際環境了。大夫們沉默是曉得她說的是真相。

謝婉瑩點頭：“兒童病院病人多，天下沉痾患兒往那邊跑。那邊的大夫每個病大抵看小我幾分鐘，哪偶然候細心機慮她這個病例。比她更重的患兒多的是，是以掃一眼根基判定是多發惡性腫瘤後賜與了患者家眷通例計劃，化療再說。想想這患者從第一次做完ct，統統大夫給她判了極刑，對她很不公允。胃鏡腸鏡冇做，冇取過標本去做病理，先以為她有救了。”