“鈴、鈴、鈴”，第二節課的下課鈴響了起來。

隻見文靜向我這邊推過來一張紙條，並且用手按著紙條靠近她的那一端，然後看著我。

文靜瞥見石三點頭後便把紙條拿了歸去，然後夾在了汗青講義裡。

看來文靜不想我把紙條拉到我的麵前看，因而我隻好又向我倆中間靠了靠，然後低下頭看了看這張紙條。

“哥哥，吃吧。”美美笑眯眯地說。

這就是我遇見過的管的比較鬆的主科教員――某個語文教員。

大姐，現在都下課了，冇需求傳紙條吧？這是我看到這張紙條後起首想到的。

因為此次我冇有把頭扭疇昔，而是看著文靜，以是此次我瞥見文靜把紙條夾在了汗青講義裡。

能夠是因為他講的故事或者笑話激起了我們對文學的興趣吧，正所謂“興趣是最好的教員。”

固然文靜此次的行動和上第二節課時傳最後一次紙條時差未幾，不過此次字數多了很多。

那是一個語文教員。

總之，會呈現當時我們班語文成績不錯環境的啟事我也搞不太清楚。

我的阿誰語文教員是一個大抵50多歲的男教員，能夠是年紀比較大吧，以是顯得比較慈愛。

“哥哥，饅頭好吃嗎？”美美笑眯眯地問道。

“虛脫？為甚麼啊？是因為前天你幫我的啟事嗎？”文靜問道。

“呃，不是，我冇有在幫你的時候受傷。”我答覆道。

文靜上第二節課時傳的最後一次紙條，我隻是略微扭過甚就看明白了。

間距下是――我用“你幫我”代替前天的“那件事”及其相乾事情，你也能夠用“我幫你”代替前天的“那件事”及其相乾事情，或者用彆的表達，不過千萬彆說漏了，你懂我的意義嗎？

文靜看到石三在看她，因而說：“你靠過來看吧。”

“呃，隻是有點虛脫罷了。”我答覆道。

不過，很多門生還是挺喜好上他的課的，我也挺喜好的。

“呃，冇事。”我不曉得文靜為甚麼又說了一遍“感謝”，但感受和她剛纔第一次說的“感謝”不是一個意義。並且我感覺她在說“感謝”前彷彿停頓了一會兒，不曉得她在想甚麼。

看來這張紙條是文靜傳紙條一向用的。

實在一開端我因為看不明白，本來想把紙條拉到我麵前的，不太悄悄拉了一下冇拉動，看來文靜按得挺用力，因而我看了看她。

我看到文靜把紙條夾在汗青講義裡，而不是直接拋棄，有點迷惑。

而此次固然字體差未幾大，但是因為字比較多，我一時冇有看明白。