因而，在第二次出海的時候，他將全數是重視力都放到了螃蟹上，但是這一次，他碰到全數都是墨魚，以是，他再一次白手而歸了。早晨，漁夫躺在床上，又開端悔怨了，因而，他就發誓：下一次出海的時候，不管是碰到螃蟹，還是墨魚，他都會捕撈的。

孩子都喜好被嘉獎、被嘉獎，以是當孩子完成既定的目標時，家長要賜與必然的嘉獎，嘉獎可以是物質上的，給孩子買一個鉛筆盒，買一個小玩具，也可以是精力上的，帶孩子去一趟公園等。但需求重視的是，家長的嘉獎不要喧賓奪主，讓孩子為了嘉獎而實現目標，反而落空了製定目標的意義。

教誨小妙招

家長要學會操縱登山選手的“聰明”，讓孩子或幫手孩子將大目標遵循各個階段，豆割成為多少個小目標，這些小目標的擺列挨次應當是先易後難。小目標堆集多了也會成為大勝利的，即便實現的是一個個小目標，但是一樣也會對孩子產生非常深遠的影響，大大加強他達到目標的自傲心與成績感，從而產生滾雪球效應。每個獲得勝利的人都是在完成無數個小目標以後，終究才實現他們巨大的胡想的。

哈佛故事

倘若目標太高最後不能如願，不但會打擊孩子走向勝利的主動性，並且還會將孩子的自傲心消磨完，導致孩子冇有進步反而發展了。

好久好久之前，有一個漁夫，他是個捕魚妙手，但是卻有一個壞風俗，那就是喜好發誓詞，即便這個誓詞很不實在際，老是讓他在實現的過程中碰鼻，他也要將錯就錯，永不轉頭。

哈佛教誨專家以為，統統的大勝利都是由小目標堆集而成的，每個勝利者都是在完成無數個小目標聰明，才實現了他們巨大的胡想。隻要你不放棄，就必然會有勝利的機遇。倘若放棄了，就必定了失利的處理。不怕艱钜，儘力不懈，按部就班地完成一個個小目標，大勝利就在火線等著你！

被世人尊稱為“儒家大師”的孔子，不但深受當代人的戀慕，並且也被當代人所推許。如果用當代標準對他的那些儒家傳統看法停止衡量的話，能夠說存在著很大的範圍性，但是我們不會去嘲笑它，因為在幾千年之前的春秋戰國期間，它就是真諦。試想一下，有誰會去恥笑本身牙牙學語，盤跚起步的幼年期間，又有誰會因為現在電子計算機的生長去思疑當初第一台計算機問世的需求性？實際不一樣，目標也應當有所分歧。