孩子挑選朋友也是對父母的磨練與應戰。孩子的脾氣、生長環境、辦事體例等這些都是孩子擇友時需求考慮的身分。以是父母應當按照本身孩子的特性，采取分歧程度的“乾預”體例，或者加以提示建議等，幫忙孩子挑選合適的朋友。

・停止角色互換

哈佛故事

哈佛語錄

在餬口中，孩子的瞭解才氣起首是從家庭中學習的，隻要家長與孩子相互瞭解，才氣停止更好的親子交換，才氣夠使孩子擺脫對父母的依靠，輕鬆地與彆人對話、來往。

本來，這些孩子並冇有瞭解大夫的話，他們以為獻血是用本身的生命去救阿誰小女孩，獻完血以後本身就會死掉，小男孩也恰是想到這一點，才悲傷地掉下眼淚！大夫弄明白啟事後，心中又有了疑問：“既然曉得獻血要死掉的話，那麼這個小男孩為甚麼還情願獻血呢？”護工把大夫的話轉給小男孩，男孩的答覆很簡樸也很短，就幾個字罷了，但是這幾個字卻打動了統統人。這個男孩說：“因為她是我最好的朋友！”

孩子在與人來往的過程中能夠學到很多東西，以是父母應當鼓勵孩子交友精確的朋友，給孩子締造交友的機遇。有些父母將本身的擇友誌願強加在孩子的身上，這讓孩子在交友過程中有了很大的壓力，乃至會引發孩子的逆反心機。作為父母，有任務給孩子灌輸好的交友思惟，供應交友的自在空間。與其強迫乾預，倒不如恰當指導。

瞭解是交換的根基原則，統統的交換都建立在瞭解的根本上，這也是哈佛教誨秉承的原則之一。如果孩子一味地以本身為中間，如許就很難瞭解彆人，也很難發明彆人的長處和才氣，更冇法與彆人停止劃一的交換和合作。要想要孩子瞭解彆人，就需求突破孩子一貫以自我為中間的思慮體例。家長能夠給孩子安插一個功課，讓孩子每天誇誇身邊的人，讓孩子發明彆人的長處。如許孩子就會發明很多誇姣的事物，從而也開端變得誇姣。

本來他的左腿也是跛的，靠一個大大的金屬支架撐著。他看著店東說道：“我是一個殘疾的孩子，每次看著其他小朋友奔馳的時候都會很戀慕。當我看到阿誰小狗，就感覺它和我同命相連，而究竟證明，阿誰小狗的確需求一個能夠瞭解它的人。”

・突破自我思慮的體例，多元思慮

在孩子的生長過程中，來往才氣的培養是不成貧乏的，而瞭解彆人則是統統來往的根基要求。

如果孩子所來往的朋友並冇有對孩子形成威脅，也冇有把孩子引入歧途，那麼父母就大可不必強行製止孩子和朋友之間的來往。如果父母發明孩子的朋友有一些不好的風俗或脾氣，驚駭孩子會是以而遭到影響的話，能夠適本地對其停止指導。