“不是，是我的孃舅教我做的，教員你看，風鈴的上麵還畫了我最喜好的花，花的上麵是斑斕的小河，教員你看像不像我家門口的這條河？我的孃舅可疼我了！”

在練習孩子說話表達才氣方麵，哈佛大學的專家們賜與了以下建議：

小瑪麗毫不躊躇地答覆說：“一個比一個好吃！”

――伯頓.L.懷特

・與孩子停止交換重視說話環境

說話絕對是生長孩子智力和交際才氣的核心身分。

以是，孩子5歲之前是學習說話的最好期間，此時父母要儘量製止教給孩子不完整的句子，發音不標準的詞彙，以免成為孩子今後學習的停滯。

哈佛教誨專家以為，開辟孩子說話才氣的最好體例就是讓孩子歡愉的學習，通過故事，通過交換在歡愉的氛圍放學習，孩子也會體味到因為學習而獲得的內心的歡愉。不管是口語和書麵說話，表達才氣和瞭解才氣是核心。父母在培養孩子的說話才氣時，要興趣化、遊戲化。豐富多彩的教誨體例能夠讓孩子融入到說話的天國，掌控好孩子學習說話的最好時候，那麼孩子就會具有傑出的說話表達才氣。

・家長從教誨初期就要重視詞彙表達

快人快語的小瑪麗說話有點也不扭捏，並且將全部風鈴都描述得好極了！連教員都忍不住獎飾地點了點頭。

固然嬰兒還不會說話，但是也不成以藐視他們的感知才氣，他們會對你說的話做出呼應的反應。這實際上就是一種交換。如許的交換每天爭奪保持半小時，能夠進步孩子的智力，他們會變得越來越聰明。

是不是傑克比其他的孩子說話早呢？實在不然，傑克在2歲之前的表示和同齡孩子不相高低，隻是在2歲以後的言語生長過程中，家長髮明她對說話學習非常感興趣，而外公又是處置高檔教誨的。因而抓住了傑克好學的特性，不竭在餬口中擴大其詞彙量。傑克學得很好，獲得很多的讚美，而表揚又強化了朱迪學習說話的主動性，如此就構成了一個良性循環。

外公想要考考傑克，因而假裝不認路，讓傑克去問路，傑克見到校園裡的門生就大喊哥哥、姐姐，麵帶笑容，稚嫩地問道：“哥哥，叨教×××如何走啊？”

不但如此，瑪麗小小年紀就插手了老練園構造的辯論賽，固然是辯論隊中春秋最小的孩子，不過倒是隊裡的主辯手。

另有一次，老練園的教員去家裡家訪，看到瑪麗床頭的風鈴很都雅，就問道：“這是小瑪麗你本身做的嗎？”