我見過某民辦教誨機構出了一張傳聞能讓孩子們快速背會上百首古詩的光盤，它把古詩配上快速變更的動畫和動感實足的音樂，以現在歌壇風行的快節拍的“說唱法”念出來。究竟是統統的詩都變成了配樂“快板兒”，不管甚麼內容都用一個味道念出來。這張光盤被賣到好多小學裡，遭到一些教員和家長們的歡迎。但是，如許的“講授”裡，孩子們到哪去體味古典詩歌的意境美、思惟美和筆墨美？它隻能給孩子們帶來一個背誦數字，卻帶不來瀏覽享用。我思疑如許背誦來的東西也不會影象深切，難以在影象中紮根，從長遠來看，實際上是華侈時候。

圓圓在背誦古典詩詞的過程中，也打仗了一些好的當代詩。她真正感遭到了詩歌的美，乃至產生了本身寫詩的打動。

比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時，因為詩本身明白如話，隻解釋一下甚麼是“曲項”便能夠了。

我枕著藍色的枕巾/夢見了大海/我枕著黃色的枕巾/夢見了沙岸/我枕著紅色的枕巾/夢見了玫瑰花/我枕著綠色的枕巾/夢見了草地/我枕著各種色彩的枕巾/做了各種色彩的夢。

孩子兩三歲前，讀詩不消解釋，隻要把讀詩當作唱歌，體味此中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時，再加進“講授”。但這講授必然要簡樸，扼要地說一下這首詩的意義，同時把影響到瞭解的一些詞解釋一下就行了。

現在社會上呈現了一些學習班，專門學習古典詩詞文賦。是否要報這些班，家長應慎重。

以是不要讓孩子給彆人演出背詩，不要當著孩子的麵對彆人說他背會了多少詩，如許才氣讓孩子對詩歌有純真的表情，也才氣產生真正的好感。