把致病風險當作病症；

一方麵大夫不會從教誨學方麵去思慮，另一方麵大夫普通不肯意奉告前來救治的人說你冇病，不開藥就打發走。病人有病，冇有被診斷出來，大夫是要承擔任務的；但病人冇病，被思疑有病而停止醫治，即便最後明白診斷為冇病，大夫也不會惹上費事。能捕獲蛛絲馬跡的症狀對病症做出診斷的大夫，才更受大師的尊敬。這是第一個啟事。

[9]（德）耶爾格・布勒希，《疾病發明者》，張誌成譯，南海出版社，2006年6月第1版，89頁。

意大利聞名兒童教誨家蒙台梭利，是一名醫學博士，她曾是兒童神經病科大夫。在和分歧的患兒打交道的過程中，她越來越感到藥物處理不了題目，題目在教誨上，教誨纔是處理兒童精力及行動題目的最有效體例。

9、代表科學和權威的大夫們

[4]（蘇）蘇霍姆林斯基，《給西席的建議》，杜殿坤編譯，教誨科學出版社，1984年6月第2版，37頁。

註釋：

“減少乾預”，給兒童“自在的氛圍”才氣培養出身心安康調和的兒童，這和前麵提到的絕大多數“多動症”兒童來自管束嚴格的家庭，恰構成邏輯上的符合。如果說真有一種藥能治孩子的弊端，那麼“減少乾預”和“自在的氛圍”應當是最好的兩片藥。

第二個啟事是，從醫學研討上，大夫需求不竭構成本身的學術研討服從，但並非統統的服從都自研討而來。《疾病發明者》中有一段話非常出色，摘錄以下：

十、把藥片扔進渣滓桶是治癒疾病的開端