青少年沉淪於電腦遊戲不能自拔的報導常常能看到。大要上看關鍵都在青少年本身及遊戲上，可從每一篇報導的字裡行間細看，都能看到或感遭到家庭教誨的缺點。很多家長采納的各種“主動行動”是多麼用心良苦，可惜充滿了反教誨科學的意味――就是這些反教誨科學的行動，不但讓父母的儘力無結果（最多獲得臨時的、大要的結果），還讓孩子越陷越深。

這些家長的“放開”之以是冇有效，第一個啟事，是平時家長風俗在很多事情上去“管”孩子，單是玩遊戲這一件事就不曉得說過多少次，產生過多少牴觸。那麼你哪天俄然放開了（實在多數是躲在中間做偵察去了），他當然就要玩瘋了。貓俄然不在了，老鼠能不翻天嗎？差人都下崗了，小偷能不猖獗嗎？家長和孩子最好不要構成這類管束與被管束的乾係，這類乾係建立得時候越長、越安穩，孩子的自發性就越差。

我常想，事情可不成以反過來做，把上彀當作“任務”或“獎懲手腕”，而不是當“獎品”安排給孩子，是否會獲得更好的節製結果？比如，孩子特彆喜好玩遊戲，那麼家長在每次孩子做錯了事的時候，就奉告他要獎懲他，上彀去吧，必須持續玩夠十小時，不敷就獎懲再玩十小時，直到他累得告饒。如許，孩子漸漸感覺上彀不是一種興趣，是一種獎懲。幾次多次，能夠會讓他對上彀產生逆反心機。

中考結束後，她本來打算要做好多事：讀小說，練字，練琴。但遊戲箱子再度被翻開後，她又把最多的時候投入到玩遊戲上，成果原定打算根基冇實現。

就如陶行知先生比方的那樣，有的人開端接管一個看法，曉得鳥兒在大天然中會生長得更好，就弄些花草樹枝放到鳥籠子裡，覺得這就是給鳥供應了天然環境。為甚麼不翻開籠門呢？家長要管理孩子的某個壞弊端，第一要有誠意，第二要有耐煩。

圓圓一年多玩下來，對遊戲興趣還是，但逐步學會了自我掌控，把該做的事都做了，並且效力高了――我以為，這是她遊戲中真正的收成，比單單考出好成績還首要。

我的考慮是，既然電腦遊戲能讓孩子們那麼沉迷上癮，此中必然包含著龐大的興趣。孩子總應當玩點甚麼，我要讓我的孩子歡愉，在她的每個生長階段獲得阿誰階段應有的歡愉。因為現在的孩子們貧乏玩伴，在玩耍方麵太單調窘蹙，如果冇有一件風趣的事讓他去做，那他多數是要在電視機前消磨時候了。我寧肯讓圓圓在遊戲中華侈時候，也不肯她常常待在電視機前。合適她看的電視節目太少，電視又美滿是被動接管，常常看會令人大腦癡鈍；遊戲倒是主動參與，玩的過程中有本身的智力投入，並且遊戲能夠讓她熟諳電腦。再一個考慮是，她的同齡人如果都在玩，她不玩的話，就會貧乏一個首要的交換話題。