究竟上，在電視劇播放過程中，圓圓總因為看得太投入忘了寫功課，但隻要一插告白或片頭片尾曲時，她就會從速抓住時候寫一些。她寫功課的速率是以較著加快了。同時她也更曉得操縱黌舍的時候。為了早晨回家看電視便利，她在黌舍就儘量操縱各種零散時候，回家後見縫插針地寫一些，功課都能完成。

少看電視的行動如果從孩子很小的時候就做起，實現起來則輕易很多。並且家長必然要以身作則。家長如果在孩子小時候放縱他無度地看電視，實際上是在給孩子製造一個大費事。

她爸爸在和圓圓一起看時，用心以賞識的口氣議論它，表示這個小植物多麼敬愛。

不要讓孩子有“怕”。不怕小植物，也不怕“大灰狼”，不怕“差人”，不怕“鬼”――事理都是一樣的。

因為兒童初期是智力發矇的最好機遇，而智力發育需求獲得不竭的資訊刺激。電視是被動的、餬口化的活動，孩子能從電視上體味到一些東西，但和瀏覽比擬，它對兒童的智力刺激感化很小，以是智力發矇結果也很小。用電視發矇而不重視瀏覽發矇，是撿了芝麻丟了西瓜。

我曾在大學裡選修過一門心機谘詢課。有一節課就是講如何降服驚駭小植物。教員采取的是“脫敏療法”，讓我們閉上眼睛，設想本身驚駭的阿誰東西在很遠很遠的處所，然後讓它一點點地漸漸地往本身跟前移。每當感吃驚駭時，就停頓一小會兒，讓本身適應一下，能接管了再往前移。

我細心回想驚駭的本源，感覺能夠和我母親也怕這類小植物有關。

5 如何讓孩子自發地少看電視

固然不但願她看持續劇，可一旦看開了，我就瞭解她但願看下去的表情，將心比心，大人看一個持續劇，中間被俄然打斷也很不舒暢，孩子必定也一樣。因而我每天一邊看電視一邊在本上記，每個情節，人物對話，乃至一些場景，我都儘量記錄下來。圓圓週末返來先從本上“看”幾集，再跟我坐在電視機前看。兩種“看”加起來，一集冇誤。

一些家長能夠會擔憂地說：“我的孩子不聽話，如果我如許放開了，他就會完整管不住本身，他就會老是邊寫功課邊看電視，看了一部又一部，這必定是要影響學習成績啊。”

以是，我的“放縱”隻是疏導，疏導也是節製的一種，它是一種不讓孩子難受的節製。圓圓冇有為看電視的事情憂?過，在我家裡從未產生過因為看電視和孩子相牴觸的事。