以是，我最後想說的是，被古詩滋養的孩子，獲得的不但僅是詩情和文才，實際上也成為被餬口和運氣多一份看重的人。在淺顯的餬口以外，他更有一個“桃花流水窅然去，彆有六合非人間”的天下。讓孩子多讀些詩吧！

我上大學時，去一個親戚家玩。親戚方纔三歲的兒子非常聰明，已通過聽灌音帶會複述很多童話故事。親戚為此很高傲，讓孩子給我講一個，孩子也非常樂意在我麵前一展技藝。但孩子畢竟隻要三歲，以是在很多處所詞不達意，或情節上前後倒置。我一邊聽一邊改正，奉告孩子這裡講得不對，那邊用詞錯了。成果一個故事冇講完，孩子俄然大哭起來。我在一刹時莫名其妙，覺得孩子被甚麼東西紮著了，忙著幫他去找。過後才曉得本身的“糾錯”恰是那根紮痛孩子的針，雖是偶然，倒是鹵莽地傷害了一個幼兒的自負。

除了在這些小事上我們不會對孩子大驚小怪，在“大事”上她“出錯”了，我們也是一樣的態度。

8 給孩子“犯弊端權”

我和先生幾近不會因為女兒圓圓做錯甚麼事而攻訐她。打了碗、尿了床、往牆上亂畫等等，統統這些小事在我們看來都普通，我們乃至不會表示出吃驚，倒是常常開個打趣，化解孩子的難堪。乃至當彆人不謹慎弄得孩子難堪，我們也會從速想體例庇護孩子的麵子。

這件事讓我悔怨不已，影象多年，慚愧多年。到我親身扶養一個孩子時，更能從女兒圓圓的每一種反應裡，體悟到成年人對兒童的諒解之心是多麼有需求。以是我在和孩子的相處中，根基上棄絕了“攻訐”，而是到處表示出“放縱”。

圓圓在三歲上幼兒園小班時，班裡有幾個孩子是全托，即早晨也住在幼兒園，家長一週來接一次。她能夠對小朋友早晨住在幼兒園的餬口有獵奇，就跟我說她也想全托。我不同意把孩子全托，再忙再累也冇籌算讓她留宿，就對圓圓說全托不好，還是每天回家吧。但圓圓當時很想去，她厥後又跟我說一次，我就同意了。給她買了投止需求的全套用品，如洗臉盆、床單被罩等。交了兩個月的全托辦理費，圓圓很鎮靜地開端了她的“新餬口”。三天後的週末我去接她時，圓圓看起來也高興，彷彿冇甚麼題目。但到了週日下中午，她俄然對我說，媽媽，你把幼兒園的洗臉盆拿返來吧。我問為甚麼，她說，放在幼兒園不好。我問為甚麼不好，她有些羞怯地滾在我懷裡，一邊給手中的布娃娃理頭髮一邊撒嬌，“媽媽去幼兒園把臉盆拿返來，床單、牙刷、牙膏都拿返來。”我笑了，明白了這個小傢夥的鬼主張，因而從速給她台階下，問她，寶寶是不是早晨不想住幼兒園了？圓圓看我把窗戶紙捅破了，又歡暢又有些不美意義地點點頭。我不想讓孩子尷尬，就說，好，不想住就不住了，媽媽明天去跟教員說一下，把東西拿返來。圓圓一下歡暢得跳起來。