到圓圓十週歲小學畢業時，她已讀完了金庸全數的武俠小說，十四部共約3、四十本；鄭淵潔係列童話故事數本；彆的另有本國名著如《簡愛》、《魯濱遜漂流記》及中國古典名著《紅樓夢》等，彆的零散的兒童文學冊本以及各種報刊雜誌則不計其數。

在2008年召開的天下人大代表集會上，有一名代表發起應當讓小門生學習繁體字，多家媒體對這一發起停止了報導。這位代表的設法很好，但我憂愁的是，如果這一設法被貫徹到黌舍講授中，讓孩子們用現行的通例識字體例學繁體字，小門生真的要被累死了。

從我第一次拿起一本書給她講故事時，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內容轉化成口語或“兒語”，完整按書上筆墨，一字字給她讀。

有一次圓圓和我從小店買東西出來，帶出滿眼戀慕的神情，說她長大抵開小賣部。我問為甚麼，她說我們買東西要費錢，開小賣部的人就不消耗錢。我厥後發明她和鄰居小朋友在一起玩開小賣部的遊戲，相互扮演店東和主顧，扮店東的人老是很有幾分對勁。看來她滿心想做個小店東，由此我想到和她玩開小賣部的遊戲。

清楚地記得在圓圓一歲八個月時，爸爸的同事來串門，圓圓站在叔叔身邊給本身講故事，很投上天讀著《醜小鴨》。她用小手指著書上的字，一字字讀到：“小鴨孤零零的，無精打采地走到河邊……”她一頁頁地翻著，“讀”得根基上一字不差。叔叔見狀大為詫異，覺得她識字。我笑說，那裡，她把我給她讀的內容都背會了。她當時必定冇有筆墨的觀點，估計她當時並不曉得嘴裡的唸唸有詞和手指所指有甚麼乾係，隻是在機器地仿照媽媽講故事時的聲音和行動。

圓圓並不是那種兩、三歲就能熟諳幾千字的“神童”，我也從冇決計教過她認字，冇給她做過一張識字卡。但就在她過完六週歲生日，離上小學另有半年多的時候裡，她給了我們一個欣喜――俄然間熟諳了那麼多字！

現在小門生學業承擔重，除了由太多“課外班”帶來，更首要地，是不精確的講授體例所帶來的。孩子們門生字的路子根基上限於課文，每個生字動輒寫十遍二十遍，孤登時去認去寫，這使孩子們支出了非常艱苦的勞動，卻獲得很少的成績。寫簡化字尚且把孩子們愁得要命，寫繁體字……孩子們要曉得了，必定反對這個發起。