第二年她10歲時，我們已搬家北京，她暑假要從北京去青島看望從小一起玩耍的朋友小哲，也是來回單獨乘火車。我們從北京送她走時，她說返回時不要來車站接她，她要本身從車站回家。我當時嘴上承諾了，但有些不放心。從北京站回家需求先乘地鐵，再倒公交車，高低公交車都要走較遠一段路，這實在比從北京到青島這段路還龐大。以是她返來那天，我還是跑火車站接了，並且到了站台上。除了不放心，另有一個啟事是幾天不見很想她，急於看到，覺得如許也能給她一個不測的欣喜。

那次是帶她到一個朋友家會餐，朋友住在一樓，大師帶來的3、四個小孩在小區院子裡玩，從窗戶上便能夠看到他們，我們在屋裡放心腸喝酒。但是當我們將近吃完飯了，出來卻看不到圓圓，問那幾個孩子，他們都冇重視。大師一下子急壞了，酒也醒了，四周罰頭去找，約莫一個多小時才把圓圓找返來。本來她走出小區大門拔草，因為對那邊不熟諳，返返來時找錯了方向，就找不歸去了。她哭著亂跑，越跑越遠，幸虧一個路邊開小賣部的美意人把她留住，給她點吃的，讓她等家長來找。

孩子上幼兒園時，從幼兒園到他家需求乘三站公交車。到孩子5歲上幼兒園中班時，他們感覺孩子已完整曉得該如何從家乘車到幼兒園，並且從公交車高低來不消過馬路，站點不遠處就是幼兒園，路上的重視事項也講過多次了，因而家長就提出要孩子淩晨本身上幼兒園。傍晚返來時需求到馬路劈麵乘車，家長就隻是早晨來接他。

一是家長冇考慮孩子需求交際，需求和同齡人在一起。看冰燈、滑雪隻是全部冬令營中的幾個點，而孩子的歡愉是在和同齡人一起出遠門這全部過程中。二是奪走了他的一個熬煉機遇。孩子“獨立照顧本身的才氣差”，不恰是因為他一向貧乏如許的熬煉機遇嗎；培養他照顧本身的一個機遇現在好不輕易來了，家長卻又要奪走。三是因為這件事家長和孩子產生定見牴觸，並且終究使孩子屈就於家長的安排，這讓孩子感覺他的定見老是得不到尊敬；這會讓孩子要麼逆反心機很重，要麼毫無主意，並且也很輕易構成隻顧本身，不考慮彆人感受的思惟體例。