這件事對我們刺激很深，我和她爸爸而後十多年如驚弓之鳥，動不動就夢到把圓圓搞丟了，每次都能從夢中嚇醒。彷彿直到她上了高中，如許的夢纔沒有了。她上小學、包含初中，隻要有一會兒不能肯定她在那裡，我們就擔憂得要命。固然從我們內心來講，恨不得除了到黌舍，就把她緊緊地拴在身邊，但曉得不能限定她獨立做事的自在，以是就會“願意”地鼓動她本身去做一些事。

從幼兒期培養孩子瀏覽的風俗，也是製止他患上電視癮的好體例。

我一個朋友的孩子已初中二年級了，黌舍在暑假要構造一個冬令營，由教員帶門生到哈爾濱看冰燈、滑雪。孩子想報名插手，媽媽因為孩子從未分開過本身，以為他獨立照顧本身的才氣差，不放心，就不讓去，說要比及媽媽放假後，由媽媽親身帶他去玩，孩子為此非常不樂意。家長以為歸正都是去哈爾濱，都是去看冰燈、滑雪，時候差未幾都是一週，媽媽帶他去還能夠一起照顧他，這有甚麼不好呢。

學齡前常常看電視的孩子和常常瀏覽的孩子比擬，上學後智力差彆較著。少看電視的行動如果從孩子很小的時候就做起，實現起來則輕易很多。孩子“不自發”的構成啟事有多方麵，它多數反應了家庭中有沉澱已久的教誨題目。最首要的，就是碰到甚麼事情時，家長在措置體例上充滿強權風格，不重視體貼孩子的情感、麵子、才氣、慾望等，多是采取直接奉告的體例來教誨或攻訐孩子。

孩子上幼兒園時，從幼兒園到他家需求乘三站公交車。到孩子5歲上幼兒園中班時，他們感覺孩子已完整曉得該如何從家乘車到幼兒園，並且從公交車高低來不消過馬路，站點不遠處就是幼兒園，路上的重視事項也講過多次了，因而家長就提出要孩子淩晨本身上幼兒園。傍晚返來時需求到馬路劈麵乘車，家長就隻是早晨來接他。

兒童實在有很好的自我庇護認識，他們並不老是愣頭愣腦，凡事不知深淺。給他們更多的熬煉機遇，他們會生長得更快更好。

因為有某種顧慮，就生硬地禁止孩子的行動，家長如許做實在是比較無私的，考慮的是本身的擔憂，做決策的根據是讓本身放心，而不是讓孩子歡愉並獲得熬煉機遇。

這件事我很悔怨，我的“熱忱”把她想要單獨完成一次觀光的完美感給粉碎了。我隻顧本身的表情，而冇考慮孩子的慾望。我想，如果實在擔憂她的安然，我來車站藏在她前麵，不讓她瞥見，尾隨她回家，那樣能夠更好。