另有風俗的題目。孩子從小長時候地在電視前呆著，輕易構成分開電視就無所適從的狀況；任何需求支出意誌儘力的事情，對他來講都有困難，都提不起興趣。這類惰性會遷徙到學習上，使他對學習這類需求主動認識和意誌儘力的活動望而卻步。

據研討質料顯現，人在看電視時的腦電波和就寢時的腦電波非常靠近。坐在電視機前，大腦無需主動去反應任何題目，身材也是一種鬆弛狀況，這對大腦和身材正處於發育期間的少年兒童非常倒黴。

在很多近似的小題目上，都能夠有如許一種安然的態度，由此處理的則能夠是個大題目。與其說“睡覺不怕吵”是個心機題目，不如說在某種程度上它也是個教誨題目。孩子的就寢完整能夠和大人的普通活動做到兩不打攪，一個略有噪音的環境還無益於養成孩子睡覺不怕打攪的好風俗。家長不該該嬌縱孩子睡覺怕吵的風俗，應想體例讓他逐步適應餬口噪音，學會睡覺不怕吵。一個簡樸的心機題目如果一向被弊端地處理，最後能夠會變成一個心機題目。教誨應當為培養孩子的風俗而事情，不該該尋求大要的整齊和逢迎某些悲觀癖好。在學習環境方麵，既不需求用心製造喧鬨，也不需求過分尋求溫馨，順其天然纔是最好。孩子生長中會碰到很多題目，家長不成能為孩子營建出每一種抱負的發展前提。培養孩子適應環境的才氣，就即是為他供應了能隨身照顧的好環境。

用心機學來醫治我的驚駭看來比較難。我常想，如果這個題目能在我幼年期間處理，或許會輕易很多。

我模糊記得我很小的時候，我媽媽俄然看到這類小植物時那種驚駭的神情。當她發明我也驚駭這類小植物時，就很重視庇護我不被嚇著。比如哥哥如果拿這類小植物玩具來嚇我，媽媽就會攻訐他說，你不曉得mm怕這個嗎？這對我能夠也是個心機表示。

令人遺憾的是阿誰女孩真的冇考上大學，我曉得的成果是她又複讀了。

第三，不要出於庇護孩子而強化他對某種東西的驚駭，隻要轉移重視力便能夠了。比如孩子表示出對某種東西驚駭時，不要以垂憐的口氣安撫孩子說“不要怕，我們不怕它”，這類安撫是一種無認識的誇獎，讓他感覺驚駭是應當的；大人這時應當用輕鬆的口氣談彆的事，轉移孩子的重視力，讓他感覺家長冇在乎他的驚駭，如許他就會感覺本身的驚駭能夠冇需求。