一向以來，關於學習的一個最風行的觀點就是“學習要刻苦”。很多家長從孩子小時候就向他灌輸如許的看法，要求春秋尚小的孩子“刻苦”。很多家長從孩子上學前就嘮叨說，上學後不能縱情玩了，要勤奮學習。孩子上學後就不竭教誨孩子在學習上要“刻苦儘力”，並且在詳細的學習活動中如許要求他，以期培養出孩子傑出的學習態度。

最首要的，是要庇護孩子的學習興趣，凡是和學習有關聯的任何不痛快的事都要儘量躲避。以是我想，既然如許的功課已帶有了“懲辦”的味道，就不能去寫，不能讓這事在她心中種下對“功課”的討厭。

在如許的教員麵前，家長能有甚麼體例。我隻能更多地尋覓機遇和這位教員打仗，儘量和她把乾係處好，以便下一次再產生甚麼事時，便利和她說話。

我說：你看，方纔開學，數學隻學了這麼一點點，這條定理你已經會背會寫，就不需求再寫了；前麵的內容還冇學，抄一遍有甚麼用呢？冇用的事就不去做。

我以為培養孩子在學習上勤奮勤奮是必須的，但用“刻苦”的言語和思路來要求孩子，則常常是在乾一件南轅北轍的事。

我非常驚駭和教員把乾係搞僵了，就昂首帖耳，陪著笑容，一臉謙善地聽教員的經驗，把任務全攬我本身頭上。我的態度終究停歇了教員的肝火，她的情感有所減緩。我又進一步拉近和她的乾係，使她終究表示出對這一次功課不再究查。唉，我以為本身的做法乏善可陳，但作為家長，在那樣一種環境下，不知本身除瞭如許做，還能有甚麼彆的體例。

我問圓圓現在背冇背會這條定理，她說會了。我讓她在功課本上寫一遍，公然已經一字不差。我笑笑對圓圓說，你已經會了，一個字都不錯，寫一遍就行了。好了，你這個功課已完成了。

但我不能奉告圓圓我的這些無法與體例。那天我回家隻是奉告圓圓找過數學教員了，說教員也認識到多抄定理冇甚麼用，同意不謄寫了。彆的冇對她多講，讓孩子簡樸些吧，隻要幫她把題目處理了就行了。

聽我如許說，圓圓雖有躊躇，但因再找不到更好的體例，就同意了。

圓圓有些擔憂，說：班裡同窗必定都寫了十遍，如果我冇寫，那教員不就要說我了嗎。我看圓圓在乎識中已不由自主地把這個功課當作為教員而寫了，這是多麼糟糕的認識啊。

我說：冇事，乾嗎非得大家都寫十遍。你現在寫了一遍已寫得一字不差了，就冇需求寫十遍。學習是為了學會，既然已達到這個目標了，為甚麼還要華侈時候呢？