猜了大抵三分鐘以後，唐月判定放棄，‘這如何能夠猜到？’

第六條很較著了。

（ps：恐怕隻要天下上最帥/最斑斕的讀者能夠猜到吧。）

唐月目睹這一幕後，安靜地籌辦放學。

這條法則，看起來像是針對人類。

淺顯通關的合法體例是通過學習分開。

……（一行小字，看不清楚）】

小字內容，則是提示。

這麼一想，能夠當作庇護法則來看。

它的本身設定是存在的本源。

學習越好，法則揭示出的庇護力度越大。

【針對】和【庇護】該如何選？

“呼應的，這類針對性法則也是怪談法則縫隙能夠呈現的處所。”

不然，你就會發明本身落空了一段時候。

‘退學告訴書的逃離體例，很明顯以我的才氣，冇法複製，隻能考慮普通到第七天後，淺顯通關的能夠。’

唐月曉得這很難，可這是她獨一有概率能夠完成的體例。

各種行動的時候被嚴格要求，使門生很難操縱課間完成太多的事情。

‘冇想到在驚悚副本裡還能喝到雞湯，我乾了。’

【九，下課時，不要打攪比你學習好的同窗。

【六，每週末測驗。

針對人類，來獲得認知值的行動，意味它必然程度上偏離了本身的‘人設’，ooc了，以是呈現了缺點。

比擬起之前的法則，現有的十條含義較著隱晦了很多。

唐月有點糟心。

第九條，不太好闡發。

‘一會兒去一趟校長室吧，明天另有一次妙筆天賦能夠用，也要用掉，免得遲遲不進入冷卻。’

揭示出來的內容未幾，新法則彷彿更加誇大了學習成績的品級梯度。

‘校長室裡應當有退學告訴書或者畢業證書。’

死了也冇乾係，因為有乾係。】

好好學習，學不會必然是你不敷儘力。】

【四，彆人能夠，你為甚麼不可？

‘1，找機遇獲得畢業證書。2，通過第七天的測驗。3，順利遵循精確的放學時候從黌舍分開。’

最後的‘隻要學不死，就往死裡學’。

【三，上課時不答應告假，下課時候乾甚麼去了。

第八條，應當對應的是拖堂的法則，隻是更凶惡了。

‘先將這條法則作為備選，如果前麵冇有其他可針對的法則，就在這條法則上策動天賦。’

【八，教員要再講一分鐘時，請立即分開課堂。

上課時不答應告假，免撤除半途逃課的能夠。

法則怪談等候門生考得不好。

【四，彆人能夠，你為甚麼不可？