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這封奏章打動了很多人。就連一些本來反對的老臣，也開端重新思慮教誨鼎新的意義。

同時，她派人訪問了一些反對新教誨的家長。體味下來，很多人實在是因為擔憂孩子將來測驗虧損。

"這倒提示了我們。"林月笙說，"是該讓更多人體味科舉鼎新的真正意義。"

"不但如此。"葉知秧又拿出一些質料，"這些都是新書院門生的服從：改進耕具的設想圖，防備疫病的計劃，改良商貿的建議......每一項都實實在在地造福了百姓。"

這場風波的最後，以一個不測的體例畫上了句點。那些聯名上書的重臣的後輩們，聯名寫了一封奏章，懇請父輩們支撐教誨鼎新。

關頭時候，明德堂的門生們站了出來。他們自發構造起來，深切各地，用實際施動證明新式教誨的代價。

隻見他先是對祖父行了標準的古禮，然後用美好的白話文彙報了學習環境，最後還揭示了本身設想的一種新式耕具。

最感動聽心的是，這些門生不居功自大，而是始終保持著謙遜好學的態度。他們說："這恰是新教誨教會我們的——學問是為了濟世，不是為了爭名。"

"這裡有一份詳細調查。"一名年青的禦史呈上奏章，"他們說的所謂'治事不當'，實在是新官員打擊了一些犯警之事；'行事草率'，是指直接訪問百姓，簡化法度；'不懂禮法'，則是因為肅除了一些繁文縟節。"

老學究墮入深思。這時，一個不測的訪客來了：是他的孫子。這孩子正在新書院讀書，明天特地返來揭示學習服從。

"孩子們說得對，"一名老臣感慨，"期間在變，教誨也該與時俱進。隻要底子穩定，情勢為何不成鼎新？"

一天，葉知秧去觀察江南一個反對聲音最大的處所。本地有個老學究，特彆反對新式教誨。

這個小故事很快傳開，產生了意想不到的影響。越來越多的人認識到，新式教誨並非通盤否定傳統，而是在傳承中生長創新。

因為教誨的底子，向來都不是為了守成，而是為了初創將來。

"證據呢？"林月笙在禦書房問道。

"不急。"葉知秧胸有成竹，"讓實際來發言。"

看到這統統，林月笙感慨地說："這纔是最好的反擊。不是用權力壓抑反對聲音，而是用實際證明我們是對的。"