在如許的環境下，李小明感到非常痛苦和猜疑。他不曉得該聽誰的，學習也變得越來越吃力。他開端變得沉默寡言，不肯意和父母交換。

教員對他們說：“孩子的生長需求一個調和的家庭環境。你們的教誨看法固然分歧，但都是為了孩子好。我建議你們能夠坐下來，好好相同，找到一個合適孩子的教誨體例。”

李小明委曲地低下了頭，不敢說話。王麗在一旁聽不下去了，說道：“孩子才上小學，你彆給他這麼大的壓力。此次冇考好，能夠是因為題目太難了，我們應當幫忙他闡發啟事，而不是一味地獎懲他。”

一天早晨，李小明拿著一張測驗成績單回到家，上麵的分數不太抱負。李華看到後，神采立即沉了下來，峻厲地說：“你如何考這麼差？是不是比來學習不當真？從明天開端，每天早晨做完功課後，再加做一套練習題！”

李華辯駁道：“你懂甚麼？現在的合作這麼狠惡，如果不從小嚴格要求，將來如何能考上好大學？”

王麗則是一名自在職業者，她脾氣開暢，尋求自在和創新。她以為孩子的生長應當是全麵的，除了學習成績，還應當重視培養孩子的興趣愛好、交際才氣和締造力。她但願兒子能夠在一個寬鬆自在的環境中生長，具有歡愉的童年。

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看著孩子的竄改，李華和王麗感到非常欣喜。他們終究明白，教誨孩子需求的不但僅是嚴格要求或者寬鬆自在，更需求的是愛和瞭解。

李華和王麗聽了教員的話，都墮入了深思。他們認識到，本身的辯論給孩子帶來了很大的傷害。

李華和王麗是一對結婚多年的伉儷，他們有一個正在上小學的兒子叫李小明。李華是一家公司的中層辦理職員，事情繁忙但支出頗豐。他從小就接管了嚴格的教誨，以為隻要通過刻苦學習和儘力拚搏，才氣在合作狠惡的社會中安身。是以，他主張對兒子停止嚴格管束，重視成績，但願兒子能夠考上好大學，將來有一個好的前程。

王麗說：“我瞭解你的設法，但我感覺孩子的童年也很首要。我們不能隻存眷成績，而忽視了他的身心安康。”

王麗也不甘逞強：“好大學不是獨一的前程，孩子的身心安康和綜合本質更首要。你如許隻會讓他對學習落空興趣。”

一次，黌舍構造了一場親子活動。在活動中，李小明看到其他同窗和父母一起高興地玩耍，而本身的父母卻因為一點小事又吵了起來。他感覺本身是天下上最不幸的孩子，偷偷地跑回了課堂，躲在角落裡抽泣。