“同窗，你是哪個考場課堂的，和你同考場的有誰？”

男教員看不下去了，上來將張教員手中的試卷拿下來放在王博的桌子上，拉著張教員來到門口，一邊看著考生，一邊忍不住獵奇地低聲問道：“張教員，這裡是考場，重視影響，這文章有那麼好？”

即便是張教員影象中的諸多古文，也不必然比得上這篇文章。

過秦論？

“這位同窗，你交捲了嗎？明天的試卷難不難？”

王博上輩子作為學霸，冇想到這輩子成了最差理科生？

白話文？

她思前想後，隻感覺有這一個能夠性。

男教員曉得估計這篇文章能夠不簡樸，當下冇有多說，持續實施本身的職責，去監考其他門生了。

以是，張教員隻是一開端驚奇了一下，隨後就放鬆下來看了下去。

“秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣恪守以窺周室，有囊括天下，包舉宇內，包括四海之意，兼併八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具；外連橫而鬥諸侯。因而秦人拱手而取西河以外……”

“最好的論？張教員你肯定是他本身創作的嗎？你剛纔看到了，這個門生的卷子前麵但是白卷，一道題都冇有做，就做了這最後一道闡述題！”

“同窗，你是哪個黌舍的？”

畢竟，他幾近是交白卷的，影象中關於這個天下的資訊也還冇有完整規複，以是他並不曉得那張試捲上的題目對現在的考生來講是難還是簡樸。

張教員思慮之下，也逐步規複了明智，低聲迷惑隧道：“你說的也對，他試卷前麵都是空缺，按理說學習成績不太好，此次汗青卷子比較簡樸，很多都是知識題，他不該該不會做。但是，這篇過秦論我能夠肯定應當不是他抄襲的，我常常存眷文學範疇，如果呈現了這篇文章，我必定有影象。”

…………

論？

張教員是高中語文教員，教書育人十五年，在語文上的成就是很有一番的。她當下拿起卷子看到前麵的白卷，很多知識題都是空著的，也是微微皺眉，可隨後她就看到了最後闡述題上的文章！

男監考教員不是教語文的，以是看了幾行字，隻感受很短長的模樣，彷彿和講義上前人的白話文也不差多少的模樣，但是並不曉得詳細好不好，當下給低聲給女教員說道：“張教員，你來看看這個門生的卷子！”

張教員作為語文教員，平時就是一個文藝青年，喜好彙集一些本身喜好的文章，現在讀了十遍過秦論，已經不自發的背誦了下來，心中隻要讚歎，看了看同事，聲音壓抑著一絲衝動地說道：“李教員，你是不太懂，不然你估計也會沉迷的。這篇文章，是我讀過的最好的論。”