麵對來自校長的讚美，麵對那突如其來的任務，中華黌舍的上萬名二三年級的的門生們，並冇有表示出畏縮，一向覺得都巴望著認同與必定的他們，在這個時候找到了他們的歸屬，那內心本來心存的些許自大，在這個時候，也蕩然無存了。

而對於置身於驚濤駭浪當中的辜鴻銘來講，明智如他乃至於也在這一刹時丟失了方向，不曉得用甚麼說話來描述內心的地感受，而他看著間隔本身不遠處的那些官員們，這會無不是主動站起家來，伴同著台下的少年們一同號令著，看著那身著玄色打扮的人影在麵前不斷的閒逛著，從他們那衝動而又狂熱的臉孔中辜鴻銘能夠感遭到他們此時盪漾的表情，一樣，在這類丟失中，辜鴻銘把視野投向了唐浩然，固然站在他的背後，此時辜鴻銘的內心卻有一個疑問。

“虔誠！”

在任何時候狂熱和衝動的情感是能夠感染的，即便是大家間最短長的感抱病，恐怕也冇法與大環境的狂熱比擬，狂熱與衝動能夠在最短的時候內去影響到人們的心靈，去擺佈人們的意誌。

∧， 當然另一方麵的啟事則是因為，黌舍辦理職員的不敷，使得黌舍樂意推行學長能夠代替教官，來管束學弟，如此一來，可大幅減少帶領教官的勤務量。在中華黌舍中教官在於金字塔頂端，且員額較少，學長在金字塔中間層段。新進門生在金字塔底部。而在金塔塔尖端的教官則能夠專注措置諸如教誨等其他事件。將帶領和管束之事交由中層的學長代理。

上萬人收回的標語如浪嘲普通於氛圍中盪漾著，那標語和著他們的踏步聲，如戰鼓普通的不竭擊打著民氣，

或許冇有任何名詞能夠比這個詞彙更能夠充分描述現場的氛圍，現場的氛圍是狂熱的，乃至已經沸騰到頂點，那些春秋各彆的孩子們，無不是用狂熱的神情望著台上的校長，此時在他們的心中，這在某種程度上被他們視若父親般慈愛的大帥，已經在這一刹時候進了他們的心底。

在學員們完成調集後，演講持續開端了，而與先前的同窗們分歧，這一次他們的稱呼變成了“孩子”。變成了這類近乎於親人間的稱呼。

兩個半世紀的奴役已經深深的竄改了這個國度，乃至於後代很多人將所謂的“百姓劣根性”歸咎於五千年的中漢文明。對滿清奴役時的文明發展視而不見。如何竄改那些骨子裡透著奴性的人們呢？

跟著唐浩然一一例數的同胞身上的弊端，台下的少年們無不是感同身受的為同胞的沉湎而痛心，此時這些天真的少年們的心智完整為唐利潤的言語所擺佈。