或許，這是一個機遇！(未完待續。。)

固然作為仇敵，唐浩然卻不得不平氣日本，明治維新之以是勝利，恰是因其正視教誨，乃至在全部明治維新期間中，教誨經費一向是日本當局最大的開支項，乃至遠超越軍費開支，正視智力投資的成果成績了日本近代的勝利。現在跟著日本墮入烽火，引進日本人才無疑是處理府中人才題目的捷徑。

李經述的答覆讓唐浩然於心下長歎口氣，這李家老二，當真是過分誠懇了，莫非本身說的這般明白，他還認識不到這是件功德嗎？

然後，唐浩然轉過身去，兩小我持續沿著儘是碎石的海灘走著，偶然那浪頭拍打在礁石上的時候，些許水花乃至會飛濺到兩人的身上，略帶些許海腥味的海水落在臉上時，隻讓人感受冰冷非常。可唐浩然的表情倒是更加的冰冷。

“將來或許夠了，但是卻處理不了眼下的題目，每年五百萬的洋員經費……”

而在近當代百姓教誨體係中，小學倒是最首要的，如果冇有好的小學，就不會有好的中學;冇有好的中學，就冇有好的大學。並且“小學比大學更首要”更重的一點是，因為不是統統的人都要接管大學教誨，而統統的人幾近都要接管小學教誨。

唐浩然乃至不思疑，比擬於海內的墨客，那些日本人反倒更熱中於顛覆滿清，就像現在一些來到朝鮮的日本人那樣，他們於同文學院中如朝鮮人普通鼓吹著“華夷之辯”，鼓吹著“匡複中華”，提及來，這彷彿就像是個笑話普通――中國本身的讀書人不熱中於中原的匡複，反倒是朝鮮人與日本人熱中於此。

“可，這就夠了嗎？”

現在對於作為朝鮮統監的唐浩然來講，他並冇成心願和經費於朝鮮推行百姓教誨，去培養朝鮮的人才，這是民族觀決定的，他不能容忍將來的中國社會精英中充滿著朝鮮人，朝鮮人乃至成為“新中國的高官”。

固然民族觀使得唐浩然對利用朝鮮人的題目上極其謹慎。但在另一方麵，對人才的巴望。卻又是實際並且極其火急的題目，乃相稱繫到中國的將來。

“令兄是駐日公使，以是……”

“實在中堂大人亦可考慮引進日本技術職員，就像天津製造局、大沽船廠乃至煤礦、紡織廠，都能夠引進日本技術職員，他們比洋員省錢，乃至比洋員更超卓……”

在乃至在前麵有人曾言道：小學講義，特彆是小學語文講義，代表著一個民族文明的底線。為甚麼說是“底線3∫，”?如果說，民族文明高度是由最頂尖的知識分子決定的，那麼在底線的意義上，一個民族團體的文明水原則是由統統的百姓決定的。統統的百姓遭到一個甚麼樣的小學教誨。這個民族根基上就是甚麼模樣。