茅元儀立即道：“彆問我，我隻曉得剛開端的文章，就是講武堂課本是序，至於方纔的曲樂我真不曉得，我還覺得是用作典禮的呢！”

比方出身，這就是命，有些人一出世就是有些人儘力平生都達不到的起點。

“這首曲樂叫甚麼名字？真的是太棒了，我必然要學會！”

你去研討機器製造，造出一種能日行數百裡的機器，便利大師出行等等，還是是造福百姓。

近似的刻苦學習的人太多太多了，這些人有的家道貧困、有的出身官宦之家等等，環境分歧，但做法倒是不異，那就是刻苦、自主、自強！

“陛下，您說《大明少年說》是鼓勵全部大明的少年，可全部大明才一座講武堂，一年就那麼多名額，都是天賦出眾之人，

……

看著孩子們眼中的蒼茫，崇禎刹時就曉得了題目在那裡了，畢竟這些典故孩子們不必然傳聞過。

“身似江山挺脊梁，隻要每一名少年都站直了，我大明何愁不興！”

恰是所謂無農不穩，無工不富，無商不活，四民分業，富國富民。

“好、太好了，這詞寫的太好了！”

機遇是留給有籌辦的人，愛拚纔會贏！

此話一出，全部觀禮現場，頓時激發了觀禮現場未進入講武堂孩子的共鳴。

固然有毒雞湯的懷疑，但他以為不管甚麼時候，自強都不會錯！

同時也迷惑，天子最後一句老話他們如何冇有傳聞過？

身邊之人刹時散開了，視這對父子如大水猛獸。

當農把式、廚子也算為朝廷做進獻？也叫自強？

世人循名譽去，隻見一名中年男人拉著一名少年跪了下去，冒死的磕著頭，臉上儘是驚駭之色。

乃至說你當個廚子，研討出一道美食，晉升了百姓們的幸運感。

崇禎之以是說這麼多，不是為瞭解釋甚麼，更多的是要打碎百姓內心的那把桎梏。

乃至說，你做一個遵紀守法、定時交納賦稅的淺顯百姓，不給衙門添亂子，都算是為朝廷做進獻了！”

“起來吧！”

“我還是喜好這句‘敢問六合試鋒芒，披荊斬棘誰能擋’，即便這六合也能鬥上一鬥，多麼的霸氣！”

比方兩個都是貧苦人家的孩子，一人十年寒窗苦讀，中了狀元，一人感覺讀書太苦，碌碌有為，成為了一名麵朝黃土背朝天的農夫。

崇禎順手拈來的典故，讓孩子們都怔了怔，但更多的是蒼茫和迷惑。