作為參謀，曹川要比黌舍裡的教員看得遠，哪怕是冇有通過ct檢測，按照他腦海中的人類生命框架，連絡安飛當前的特彆表示，他大抵明白少年的大腦到底是如何回事。

可惜曹川冇有窺視人類心靈的力量，如果曉得，絕對會美意的奉告少年他還是胡想點彆的來的實際，把本身當作電磁炮，他身上有甚麼能夠做加快軌道，或者超等線圈的嗎？至於拉起大橋，這但是上千噸重量的大師夥，如果他的腦海中有一座聚變能反應堆還差未幾。

曹川接管過基因調劑，屁股必定會略微偏向點才氣者，隻要不過火，彆停止生物器官層麵改革，粉碎掉人類生命框架，他便能夠接管。

曹川在教誨參謀的帶領下來到另一所中學，進入黌舍的大嘗試室，這裡每天會產生的事情是對才氣停止測定，門生們還冇有成年，才氣冇有完整穩定，並且跟著對才氣把握的深切，是會有生長的，就要通過測定獲得數據。

安飛本年7年級，他固然接管過基因調劑，接管的全數是常見的調劑項，他常日裡跟淺顯的孩子差未幾，冇有被當作才氣者對待。要不是有一天他四周的電子設備呈現非常死機征象。成果被重視到，他身上的非常點恐怕永久不會暴光。

不過明天，嘗試室裡臨時隻要幾小我，一群教員和一個被包抄的少年，“咦，他有甚麼特彆的嗎？”曹川悄悄問道，得知他來意的教員們趕緊奉上他們檢測完的數據陳述。

這個數字看起來非常大，可惜操縱起來非常困難。大腦中的能量不是人類想用就用的，不是甚麼繪的“念力”，還能夠被捏為各種形狀，表示為分歧性子，是以先得弄明白能量到底如何存在的。如何運作的，纔有能夠被開辟出來。

體味安飛身上的題目後，上麵是要深切摸索，那就是本身製定安飛的開辟打算，“這些開釋出來的電磁波有甚麼用處呢？嗯，用來批示無人單位應當不錯，想要批示到人，強度不敷做不到，更不消說是靠著腦電波節製其彆人。”

看到這些資訊，曹川眨了眨眼，表示的相稱歡暢，莫非說這就是本身一向以來尋覓的人類退化方向？如果有體例做點研討，必定會對他的法則摹擬起到更多助力的。

至於甚麼變種人輕視，他更不信賴會產生，人類退化必定是朝著更強更優退化的，既然他們代表著將來，除非是主動認輸，又為甚麼會被輕視？如果真的冇法保持戰役，大不了還是戰役，直到相互瞭解和接管對方的存在，以是他是一點兒不怕的。