這道題目固然看起來難，但是曉得如何解的話解答起來實在步調冇有那麼多，李宗很快就寫下了答案，然後看著教員。

李宗聞言，便開端思慮了起來。

當然，一定會差不代表著必然能夠在數學上獲得成績。

“對應的切平麵法向量：→n=(Fx,Fy,Fz)|(1,2,3)”

以是到了這一刻，教員的內心開端硬化了，他最多就隻會再出多一題。

這是不是在說上他的數學課實在就是在華侈時候？

但偶合的是，前幾天李宗在圖書館裡借的一本書上剛好就提到了數學猜想，並且是在這個天下尚未被處理的猜想。

拿到玄色油性筆後，教員邊擦白板邊思慮要用甚麼題目來考校李宗。

“則切平麵方程：2(x-1)+4(y-2)+6(z-3)=0或x+2y+3z-14=0”

如果是後者，教員就感覺本身應當是撿到寶了。

“求球麵x^2+y^2+z^2=14在點(1,2,3)處的切平麵方程。”

以是，他籌算考查一下李宗的邏輯思惟才氣。

“計算函數u=xsin(yz)的全微分。”

教員見李宗沉默不言，還覺得李宗冇有去獨立思慮過一些數學的猜想題目，以是他安撫道：“李宗同窗，如果你冇有碰到過這類題目也冇有乾係，教員也不強求統統的門生要去思慮這些屬於我們數學家的困難，畢竟這些題目對於現階段的你們來講，還是過分於困難了一些。”

“代入(1,2,3)可得法向量：(2,4,6)”

“好的。”

“答：因為lim（x→0）……”

“不。”李宗俄然說道：“教員你曲解了，我並不是冇有去獨立思慮過一些有關於數學猜想的題目，我隻是在想之前思慮過的數學猜想題目，究竟要如何地描述出來罷了。”

李宗的話，讓數學教員的神采變得丟臉了起來。

李宗將玄色油性筆還給了教員。

像李宗如許的一個門生，隻要好好地培養的話，那麼他的數學成績一定會差。

不過既然李宗說了他已經吃透了書籍上的知識，那麼數學教員就決定來考考李宗。

他說：“同窗，你叫甚麼名字啊？”

李宗自傲地走到了講台上，從教員的手中接過了玄色油性筆，開端解答起了題目。

“證明：f(x,y)={(x^2y)/(x^4+y^2)，x^2+y^2≠0；0， x^2+y^2=0},在原點(0,0)處不持續。”

從李宗的手上接過玄色油性筆以後，教員便在本來的題目中間開端寫最後一題。