李宗對文白丁的表示很對勁，笑道：“當然了，隻要你情願學，那麼我就會教。”

停息體係文白丁也設想了出來，但他冇有續關的代碼。

究竟證明，李宗的這款俄羅斯方塊的可玩性更高。

李宗則是淡然地看著同窗們停止喝彩，他很有一種“基操勿六”的淡然。

李宗本來是在想著：“文白丁已經認輸了，為甚麼體係嘉獎還冇有到賬。”

“不驕不躁，就算是贏了彆的同窗，還是以一種謙善的態度麵對勝利，如許的脾氣非常好！”

前人都有不恥下問的典故，孔子也說三人行則必有我師。

因為他現在還隻是個門生，如果是碰到了自負心特彆強卻又輸不起的那種人，如許的話實在是有些傷人的。

帶著如許的設法，李宗看向了文白丁。

那麼耐久被這類民風影響的環境下，科研界就會敏捷地闌珊。

聽到文白丁的話後，他便下認識地說了句：“你想學啊？我教你啊！”

……

接著，他走到了文白丁的電腦中間，看了一眼文白丁的編程軟件介麵。

聽到教員的話，同窗們都點了點頭。

心中閃過了很多的設法，教員便站出來講道：“好了，固然文白丁同窗已經跟李宗同窗認輸了，但為了公允起見，我們還是需求查抄一下兩位同窗在比試開端時定下的法則。”

反之看看文白丁的。

“李宗同窗編寫的法度，隻比文白丁同窗編寫的法度大了10KB擺佈的內存。但李宗同窗的遊戲實現了更加豐富的內容，以是我宣佈，這一次的比試是李宗同窗贏了！”

教員則是掃了一眼遊戲，隨後內心悄但是動，在封閉遊戲的時候點了個複製的選項。

畢竟本身的班上呈現了一名大神，統統人都是與有榮焉的好嗎？

實在他的來由說漏了一個。

文白丁如許的人實在纔是合適科研的不是嗎？

李宗則是隨口說了句：“不消。”

獵奇代碼是一回事，想要上手玩玩纔是真的。

一旁的教員看到這一幕，欣喜地點了點頭。

以是他直接說道：“李宗同窗，我算是服了，你比我短長！”

他說：“咳咳，李宗同窗，教員感覺你的法度或許會很成心機，以是要看看你這個遊戲的法度是如何寫的。能夠讓教員用U盤拷貝帶走一份源碼嗎？”

不過文白丁的腦筋內裡想到的不是勝負，而是對李宗編寫的法度產生了獵奇，他問：“李宗同窗，我想要問的是，你這款小遊戲編寫完了今後，占用了多少的內存？用到的是甚麼樣的代碼？”

如果門生們都能夠像是文白丁一樣，碰到不懂的題目就跟懂的人學習，而不是有一種他也是門生，他憑甚麼來教我的心機。