李建實在也明白，班上成績好的門生有助於提振學風，可向來冇有想過那麼遠。

“是的。兩千八。上週在百貨闤闠一樓的專賣店買的。”李建不想坦白。

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“一個家庭扶養一個高中生非常不輕易，何況你另有個mm剛讀月朔。”馬主任語重心長地說，“你是鄉村家庭的孩子，不像那些家裡領人為的，你清楚家庭是支出多少艱苦才供你們讀書的。”

“兩位教員曉得甚麼是C說話吧？我正在學習C說話的法度設想。這也是我為甚麼要出去租房，要去網吧的啟事。”

李建一聽，糟糕，行動被髮明瞭。彷彿是特工的行跡透露一樣，盜汗直冒。

“好，我包管。隻用課餘時候，絕對不影響歇息和學習。”李建包管著，心機也策畫，如何才氣做好。

“教員，你們能夠不曉得，我泡在網吧不是打遊戲，而是學習編程！”李建決定用這個藉口，對不住了教員們。美意的謊話應當冇有傷害任何一方。

阿誰時候的手機都不是智妙手機，除了打電話就是發簡訊，服從很少，以是也不會影響講堂次序。

“李建，前次數學測驗考得不錯，全班隻要你一個140以上的。如果不粗心，應當拿滿分。”李教員上來先讚美一下，這是老套路。

中間還坐著化學教員。化學教員姓馬，高中部的教誨主任，人高馬大，非常有嚴肅。

“但是，我跟馬主任籌議以後，都看在你態度誠心，並且也問過你初中教員們，都感覺你是聽話的孩子，不會惹事，能夠束縛本身，我們就同意了。”李教員說著，涓滴冇有活力的模樣，隻是歎了口氣。

半真半假的動靜讓兩位教員麵麵相覷，有點懵圈。他們假想了很多答案，冇想到李建給他們的答案，出乎他們料想。

因而就下定決定，要好好表示，起碼不給兩位教員添費事。

阿誰期間，彆說門生帶了手機，乃至有些教員還冇有手機。畢竟手機非常不便宜，鄉村很多處所連牢固電話都還冇有，更彆說手機了。

不像現在這些智妙手機，視頻、遊戲、上彀等各種服從都有，門生一點利用就絕對沉迷而不學習。

“主如果現在我還冇有電腦，不得不去網吧學習。黌舍的機房每週四對門生開放一次，時候底子不敷，並且每次都是人滿為患，如何都槍不到一台電腦。其他門生都在網上衝浪，底子搶不過他們！”