而此時，就在這個必須現場完成自我證明的處所，林淼就更不能以小門生的標準來要求本身。

寥寥一行字寫完，金校長和林國榮就忍不住開端會商起林淼的書法功底來。

林淼微微撥出一口氣，然後轉過甚，對苗校長暴露一個敬愛的淺笑：“校長阿姨，我這程度，直接上高中都綽綽不足了吧？”

但一件事情如果前程太多，反而不輕易玩出花腔來。

他隻是感覺兒子這句話寫得挺繞的，但是――這手字真的是越看越有味道！

寫完，擱筆。

中文語境和英文語境？對社會法則的不公道解？

苗校長的確不能忍，開口道：“看就看，彆說話影響孩子寫文章啊！”

相反在認知有限的環境下，一根筋往前衝的人反倒輕易一役而竟全功。

在經曆過如此多的現場作文測驗後，林淼早就對招考作文充滿了心得，而此中最首要的一點心得就是――想要招考作文中拿高分，程度是主要的，套路纔是霸道。

文明程度較著要比辦公室裡其彆人都高出不止一截的苗校長，深深地看了林淼一眼，而其他幾個陋劣的傢夥，重視力卻全都隻放在林淼的硬筆行楷上。

寫到這裡，金校長和教務處主任的神采也開端出色了。

唯有身揣中專文憑就敢假裝文明人的林國榮，現在完整冇搞明白一個6歲的小孩能有如許的辯證思惟才氣，到底意味著甚麼。

但是，在招考的層麵上來看，這個事理彷彿又略微有點靠不住。

要麼不寫，要麼就來點狠的。

她自問換了她來寫，頂多也就能聯絡“水門事件”這類詳細的天下大事闡揚一下，而毫不成能像這孩子一樣，思惟竟然能發散到中西方文明的比對上。

林淼上輩子經曆過大大小小百餘場需求現場寫作的測驗，此中不但包含絕大多數人都必須經曆的中考和高考，還包含了一次公事員省考，和一次市裡兼顧的奇蹟單位雇用測驗。

作為一個耐久以來純粹靠筆墨工夫用飯的人，一旦完成了破題的步調，林淼前麵的思路，也就緊跟著水到渠成。他持續寫道：

這滿滿的學術實際感，到底是甚麼環境？

中國則分歧，數千年的農耕文明，客觀上決定了我們的社會連接性不成能如西方普通密切和頻繁，同時也強化了‘鴻溝’這個觀點。門的感化，是防護，是保衛。在我們的社會體係下，要完成‘連通’這一行動，不但需求門外的人具有進入的前提，還要包管門內的人給出準入的承諾，這是一種看似呆板、實則實效，看似古板、實則矯捷的交換體例。也正因如此，我們能夠看到西方文明在交換上，更推許‘人與物’之間的聯絡，而中國文明在交換上，則更家推許‘人與人’之間的聯絡。”