當趙宏像一個教員一樣站在講台上，看著門生獵奇的目光時，第一次，趙有了當教員的感受。那是一種源於內心深處的成績感，他起首做了簡樸的自我先容，隨後就開端了數學當天的講課，因為是兩個年級一起上課，先講二年級數學，一節講完安插功課，隨後就是一年級的數學。因為趙宏籌辦還算充分，並且已經在黌舍試講過了，過程倒是冇有出錯，隻是比較的嚴峻和擔憂，驚駭門生們有太多的聽不懂，又或者學不會。下課另有五分鐘的時候，趙宏開端了自在發問時候，內心也是捏著一把汗的，還好的是大部分同窗都表示了能夠聽懂，即便有些不懂的表示也能夠相互幫忙的學習。在不知不覺中趙宏結束了本身的第一堂真正的課。安插功課後，趙宏分開了課堂，回到了西席臨時歇息的處所。

在切身材驗之前，趙宏曾想過站在三尺高的講台上，給上麵那麼多的門生講課的感受是甚麼？本來除了有些衝動和嚴峻，實在隻要當真籌辦了，普通都不會有題目的。看著門生在當真聽課的模樣，看著他們思慮題目時候嚴厲，解題後的的笑容，讓趙宏感遭到教員的任務，固然冇有說的那麼巨大。但是在這裡的每一刻，趙宏都能感遭到了一種任務，讓本身的門生能學到更多的知識，或許他們用這些知識就會竄改他們的運氣，給家庭和本身帶來更多的幸運。

人要有信心，有所尋求，就能有但願和歡愉，趙宏但願此次能夠完美實現本身曾經的胡想。

這個時候因為浦東的大開辟，天下各地的民工紛繁湧向海市，很多人的後代也一起來到海市，鄰近的皖省特彆是非常多。但是當時海市的黌舍並不采取這些孩子退學，即便他們的父母正在為海市的繁華流大汗，耗損著芳華。很多工人的孩子冇處所讀書，隻能在街頭無事可做，或者呆在家裡成為新的失學人群。（是不是非常的諷刺，任務教誨也是分品級的）

第二天畢業練習由專門的帶隊練習教員大師就各奔東西了。

趙宏曉得在每小我心中，對於當教員都有分歧的定義。在現在的社會中，有人以為它隻是一種職業，保持餬口的飯碗。但是也會有人要求獲得的不但僅是物質回報，而是但願門生能學的會、學的懂，儘到本身的任務，實現本身精力上的尋求。而趙宏明顯屬於後者。

當時還在皖省某縣教書的姚教員，過年時候從很多親戚那邊發明瞭這個征象，出於教員的任務感，他有了去海市為這些民工後代庖學的動機，說乾就乾，他和同為教員的愛人張教員來到了海市。