冇有給大師太多的猜想時候，班主任疇前門進了課堂。走到講台上，擲地有聲：“誰寫的紙條，站起來。”

“我最後再給那位同窗一個機遇。”班主任深吸一口氣，環顧課堂一圈，視野落在了李立行的身上，“在班長奉告我到底是誰之前，那位同窗請鄙人自習後，主動去辦公室找我說清楚環境。”

但是，讓班主任絕望的是，直到黌舍的熄燈鈴聲響起，他也冇能等來那小我。換而言之，寫紙條的那位同窗，底子就冇把他說的話放在心上，又或者是篤定了他調查不出來！

如是想著，班主任慎重其事的點點頭：“好，教員會查清楚究竟是如何回事。你先回課堂學習，不要因為這件事而用心。”

“班長，你說實話，那張紙條的內容，你看過冇有？”因著過分擔憂這個尖子生，班主任冇能比落第二天早上再一探究竟。並且，他還特地板起臉，以著嚴厲的語氣詰責道。

這是班主任最不想要見到的場景。他不但願這件事牽涉到韓韜，還牽涉到李立行。兩個都是他鐘愛的好門生，他一個也不想攻訐。

“那麼，持續自習。”帶著滿腔的不放心，班主任走出了課堂。他信賴，那位同窗很快就會主動找上他的。

紙條？李立行到這會才發覺出不對勁。想起方纔被他揉成團丟到課堂前麵的那張紙條，李立行下認識的抬開端，看向同桌的周靈玉。

但是，現在站在這裡的人是韓韜，班主任不管如何都冇體例做到置之不睬。如許優良的一個尖子生，如果不按著韓韜說的細心調查，怕是會影響韓韜的學習……

因而，世人的重點就轉向了秦悅和韓韜。韓韜學習成績好、為人又冷又酷，鮮少有同窗敢上前問他。但是秦悅就分歧了，剛一下課，她就被團團圍住，遭受了連番詰問。

這無疑是對他身為班主任的挑釁。班主任的神采出現了青色，二話不說就走向了男生宿舍。

但是，事已至此，班主任冇體例坐視不睬，也不成能等閒揭過此事。如果真的同時跟韓韜和李立行有關，他就更要肯定到底是如何一回事了。

開學第二天，周靈玉被調了位置。如許的變動，看似很小，卻引得大師群情紛繁。遐想到班長李立行昨晚的舉手，世人分歧認定了那張紙條必定是周靈玉寫的。

刹時讀懂了班主任的意義，李立行放動手，不再出聲。

公然是周靈玉寫的那張紙條。李立行繃緊了臉，神采有些丟臉。隻不過貳心下也不由有些獵奇，周靈玉究竟寫了甚麼內容，才讓班主任氣成如許，連韓韜都被叫出去了？