莫教員用力握著沈靈的手，說：“嚴教員，話不能這麼說。你能夠不體味沈靈，以是對他有些曲解。沈靈是個非常聰明的孩子。我能夠把他的週記本拿過來給你看看，他平時作文就寫得不錯的。”

莫教員問：“

嚴教員的臉落了下來。明顯，他感覺莫教員這類行動是在打他的臉。

沈靈搖了點頭，說：“實在我冇甚麼……莫教員，他會不會給你小鞋穿啊？”

“興趣班的事情，我重新給你安排下。你今後不要去嚴教員班上了。”莫教員說。

在莫教員趕來之前，嚴教員還說過很多刺耳的話，不然沈靈也不會直接和他嗆聲。

莫教員怕沈靈節製不住本身的情感，偷偷捏了捏他的手，表示他不要說話，然後拿起作文看了起來。她這是一個非常明智的行動。因為，在她看作文的這點時候裡，嚴教員和沈靈都能夠沉著一下。

“嚴教員，如果沈靈不是一個一年級門生，他現在在讀四年級、五年級，你還會感覺他這篇文章是抄的嗎？應當不會了吧？一些作文寫得好的高年級門生完整能寫得出如許的文章來了。”莫教員語重心長地說，“沈靈的自學才氣很強的。說句不謙善的，他就算立即跳級到四年級都冇有題目。”

因為沈靈特彆的家庭狀況，莫教員在內心對於沈靈有著一份特彆的豪情，這份豪情平時不閃現，但當沈靈虧損時，她卻忍不住想要第一時候站出來保護他。這和後代追星族們所說的親媽粉差未幾。

不等嚴教員說甚麼，莫教員就拉著沈靈走出了辦公室。兩人一口氣走到了樓梯口，相視一笑。

作為一年級的語文教員，莫教員就算還冇有看過其他門生的作文，也能設想的出來大部分孩子是如何寫的。他們會寫百花盛開的春季，會寫驕陽似火的夏天，會寫秋風送爽的春季，會寫白雪皚皚的夏季。隻要能清楚地寫出四個季候的特性，那就算是一篇不錯的作文了。如果能用上一些成語，用上一些名流名言，再用上排比、反問等修辭，那就是一篇好得不能再好的文章了。當然，前麵這一點是對高年級的要求。莫教員對於本身班上的門生隻要一個要求，那就是語句通暢活潑，不寫錯彆字。

莫教員有一種撿到了寶的感受。這麼棒的門生是她班上的呢！

這話聽上去非常客氣。但實在莫教員的言下之意是，有本領你儘管衝著我來啊，彆欺負我家孩子啊！我家孩子是好是壞都用不著你來教誨，因為你底子就冇有阿誰資格！你的臉實在是太大了些吧！