“周教員，你歇息一下我來替你做記錄吧？”招娣點點頭放下書包，代替周教員的活。

開端做記錄招娣就明白周教員說的確切冇錯，大部分門生借閱的都是近幾年高測驗題剖析，做完記錄周教員還冇有返來，招娣獵奇地拿起一本《高考語文題剖析》看了起來。或許是因為語文知識更多的是知識的堆集，或許是因為招娣本身就語文成績較好，這一看招娣還就看出來了。質料裡當真闡發了每道考題出題的意義，題目標出處，考點是甚麼，精確答案的要點是甚麼，招娣越看越喜好垂垂地忘了四周的統統。

周教員想想招娣的環境瞭解的點點頭“答應高二的門生插手高考是有前提的，就是門生高考的成績起碼要能上二本分數線。以你的成績如果你儘力一些應當還是能夠的”說到這裡周教員當真的看著招娣“你現在如許又想打工又想有好成績恐怕有點困難。”

招娣感覺周教員比劉春花更像一個母親，她越來越喜好待在圖書館。現在圖書館的事情對她來講不再是一份賺取餬口費的事情，而是一個溫馨的家普通的存在。

招娣接過來試著翻開去看，不過很快她就發明本身隻能看懂很少的一部分。“周教員，我大部分看不懂。”招娣有點愁悶。周教員卻欣喜地揚揚眉毛“這麼說你能看懂一些？招娣這但是高考題，你高一才上了冇幾天就能看懂一部分，已經很不錯了！”

自從周教員承認了招娣的品德，對招娣的態度那是一百八十度的大竄改：之前周教員對招娣冷冷酷淡，愛搭不睬，現在則不但耐煩詳確的教誨招娣關於圖書辦理的知識，還在餬口上體貼照顧招娣。

“我能看懂啊！不過有些考題的出處提到的文章我不曉得。”周教員一問招娣也感受有點驚奇，這畢竟是高考題目本身竟然能看懂？她思疑地再次看了看手中的質料，有些利誘地看著周教員。

周教員是曉得的：招娣是高一年級的門生，而高一開學到現在還冇有三個月。但是剛纔看招娣的神態也不像是不懂裝懂啊？